17 麋鹿名师教学设计1

《麋鹿》第二课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。

3.抓住关键词句多层面引导学生感知麋鹿外形的奇特,学习、运用作者由先概括后具体等写作特点及列数字、作比较的说明方法。

4.体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:

1.引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。

2.抓住关键词句多层面引导学生感知麋鹿外形的奇特,学习、运用作者由

先概括后具体等写作特点及列数字、作比较的说明方法。

教学难点:

从写作的角度,学习课文怎样有条理地介绍事物,理解基本说明方法,仿写小动物。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习17课《麋鹿》。(齐读课题)

通过上节课的学习,我们知道课文主要从哪几个方面写麋鹿的?

(根据学生回答板书:外形特点生活习性传奇经历)

二、走近麋鹿,多角度感受外形的奇特,读写迁移

过渡:我们先来看看麋鹿外形有什么特点。

指读第2节。(课件出示图片)

谁能用一个词来概括?(奇特)(板书:奇特)奇特在哪里?

出示:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

这里作者用简简单单的一句话写出了麋鹿的外形,这就是概括写。(板书:概括)

引读:古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。(介绍《封神榜》和姜子牙)

《封神演义》,俗称《封神榜》,又名《商周列国全传》、《武王伐纣外史》、《封神传》,中国神魔小说,为明代陈仲琳(一说是许仲琳)所作,约成书于隆庆、万历年间。全书共一百回。《封神演义》的原型最早可追溯至南宋的《武王伐纣白话文》,可能还参考了《商周演义》、《昆仑八仙东游记》,以姜子牙辅佐周室(周文王、周武王)讨伐商纣的历史为背景,描写了阐教、截教诸仙斗智斗勇、破阵斩将封神的故事。包含了大量民间传说和神话。有姜子牙、哪吒等生动、鲜明的形象,最后以姜子牙封诸神和周武王封诸侯结尾。

姜太公(约公元前1128-约公元前1015),本名吕尚,姜姓,字子牙,被尊称为太公望,后人多称其为姜子牙、姜太公。中国历史上最享盛名的政治家、军事家和谋略家。

老师出示两幅“鹿”图,学生比较。

作者是怎样具体写外形的呢?自由读第3节,画出有关的句子。

读后交流:

(1)“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。”(课件出示)

(这句话用了什么说明方法?列数字,你体会到什么?雄麋鹿体形大,体重较重)

(2)麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的—站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。运用了写法?(作比较)

(3)麋鹿尾巴是鹿科动物中最长的?(也是作比较)

这里对应了前文“四不像’,中的“尾似驴’,。

(4)鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷—对应“蹄似牛”。

(5)麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后就成棕灰色。(将写外形的句子连起来读一读)

老师再次出示两幅“鹿”图,学生比较,并说明理由。

小结:作者写麋鹿外形,先概括写外形奇特,再具体写体重、角型、尾巴、蹄子、毛色,由整体到部分。运用了列数字、作比较的说明方法,生动细致,具体可感。我们写动物时也不妨学习这样的写法。

过渡:麋鹿不仅外形奇特,而且生活习性独特。它的生活习性是怎样的? 学生再读第3、4节,画出有关句子。

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”。

它的生活习性和外形有紧密的联系。

如“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外”。

“长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活”—对应上文中的“尾似驴”。

麋鹿的自然繁殖力很低。(课件出示第4节)

(这一段运用了列数字、作比较的说明方法)

三、品味经历的传奇

(出示麋鹿图)过渡:麋鹿这样的与众不同,一定有不寻常的经历。下面就让我们走进麋鹿,走进它传奇般的经历。

1.自由读 5~7 自然段,边读边想,作者描写了麋鹿哪些传奇的经历。如果让你把它归纳成四个字,这四个字是什么?你是从哪些词句中读出来的?

(1)写出传奇。麋鹿的经历是传奇的,谁能用书中的词语概括表示麋鹿经历的传奇?

(2)交流词语。

逐渐减少销声匿迹盗往欧洲惨遭厄运

几乎绝迹相继死去迅速繁殖茁壮成长

(3)感受传奇。自由读这些词语,用你自己的话来说麋鹿的经历怎样。

(它的经历很不寻常、不可思议、很不一般等。1900年,“八国联军”人侵北京,腐败无能的清政府连都城都保卫不了,麋鹿的命运当然可想而知。真是覆巢之下,岂有完卵?皮之不存,毛将焉附。在师生对话中让学生了解麋鹿自身繁殖率低、存活率低对其种群的影响。)

(4)如果让你把它归纳成四个字,这四个字是什么?你是从哪些词句中读出来的?

(四个字:颠沛流离。词句:盗往欧洲装上西去轮船流落各国向各国

输出等)

(5)大家把目光聚焦到这些词句上,联系语境、展开想象。你仿佛听到什么?看到什么?写下你的所思所感,然后师生交流。

出示:盗往欧洲

装上西去的轮船

流落在国外

向各国输出

说话练习:

当麋鹿()时,我仿佛看到(),仿佛听到()。

预设1)装上西去的轮船。

生:我仿佛听到麋鹿凄凉地哭诉,看到麋鹿绝望的眼神。

师:它们在哭诉什么?(你们这伙强盗,你们践踏我们的家园,杀害我们的亲人。还我家园,还我亲人,还我自由,我怎能离开自己的家乡?)

师:同学们,麋鹿这一别是和家园和祖国的永别、诀别。这是一群对故园深深眷恋、对侵略者无比痛恨的麋鹿呀。

出示:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。(生读)

预设2)流落国外的麋鹿大部分相继死去。

生:我仿佛看到它们临死时渴望回到祖国的眼神,听到他们悲伤的哭诉。

师:是呀!怎能不悲切?又怎能不渴望?这是一只只渴望魂归故里的麋鹿呀。这是一群重情重义的麋鹿呀!

你看它们———角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。(生读)

师:同学们想说的话太多了,因为透过“颠沛流离”这四个字我们感受到刻骨的酸楚;透过“颠沛流离”这四个字我们读出了麋鹿惨遭厄运的那份凄凉、流落异乡那份孑然和悲凉,更读出了我国近代史那不堪回首的一幕幕。把这些情感都融入我们的呼唤声中去:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。(生读)

(6)感悟国家对保护野生动物的重视。

过渡:正是国家和人们的关爱、保护,麋鹿才得以结束颠沛流离的生活,迅速繁殖,茁壮成长。(齐读最后一段)

2.品析、诵读,升华情感。

师:麋鹿的经历的确传奇,它的神秘与姜子牙有关,它的灭绝与国家衰败被列强欺负有关,它的回归与祖国强盛有关。

师:同学们,动物是我们人类的朋友,古往今来,保护动物不仅仅是我们应有的善举,更是我们的责任,让我们在诵读白居易《鸟》这首诗中行动起来吧。

鸟

谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。

3.质疑:本文写麋鹿,除了写外形、生活习性,还特别写了麋鹿的传奇经历,为什么这样写?(学生讨论发言)

小结:(1)增加神秘感(2)真实历史((3)富有趣味性((4)知史明理(国弱多难,国强受尊)

四、布置作业。

1. 学当讲解员,介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.仿照课文的写法,抓住动物的外形、生活习性等介绍一种动物。

板书设计:

外形特点奇特概括列数字具体作比较17.麋鹿生活习性独特

传奇经历颠沛流离