17 灯笼果教案3

17、灯笼果

第二课时

课时目标:

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,体会作者对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情激发探究自然、认识自然的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入:

1.师:同学们我们昨天一起学习了——灯笼果。来齐读课题两遍。

2.复习词语

4、通过上节课的学习,你们知道课文是从哪两方面来介绍灯笼果的?生说:外壳果实(教师板书:外壳果实),

师谈话导入课文:课文作者高洪波又是怎样细致描写灯笼果的外壳和果实的特点的呢?孩子们,让我们再次走进课文。

二、出示学习目标

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,体会作者对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

二、品读感悟,认识灯笼果

1.课件出示灯笼果的图片,同学们看这是什么?(灯笼果)。你能说说灯笼果的外壳是什么样子的?

生:(黄色的、感觉很透明……)。

2、课文是如何描写灯笼果外壳特点的?请你们自主朗读课文第一、二自然段,边读边看看这两段话是从哪些方面来描写灯笼果外壳特点的,从文中画出相关词语。

(1)学生交流:

师:谁来说说课文从哪些方面描写灯笼果外壳特点的?(教师适时出示课文第一、二自然段内容)

生:外壳的颜色、样子……。板书:颜色

(2)、(图片)师问:那么灯笼果的颜色是什么样的?

指名说:金黄色(文字变红)

(3)、师:那金黄色的灯笼果怎么样?穿着一件夏姑姑给的纱衣。从这句中我们知道,这件纱衣谁给的?

生说:夏姑姑

师问:夏姑姑是什么季节?(夏天)

师说:想一想:金黄色的灯笼果穿着夏姑姑的纱衣来到了哪一个季节?(生:秋天)

师:一年有四个季节:分别是:春、夏、秋、冬,春天是播种的季节,经过一个夏天的成长,秋天才能收获。灯笼果此刻已成熟了。

(4)师指图说:同学们看看夏姑姑给灯笼果这件纱衣有什么特点:(外壳呈网状、透明、薄、很软)。

(5)师:穿着薄、透明纱衣的灯笼果“轻轻地跳到了我的手心里”,老师想问:灯笼果自己会跳吗?

生:不会

师:这里把灯笼果当做(人)来写了,把它写活了。这样写好不好?生:好

师:这样就写出灯笼果什么?(这样写有什么好处?)

生:(小巧、可爱、轻盈、像小精灵)

3、请同学们大声朗读课文第二自然段,画出说明灯笼果名字由来的句子。

生说:纱衣是软的,真像是灯笼的外壳。

出示灯笼图片(实物),引导学生将两种事物进行对比

(纱衣——灯笼罩,棱角——灯笼架)

并引导学生借助图片理解“棱角”指物体的边角或尖角

体会灯笼果的外壳与灯笼外壳“真像”(加红),就生动形象地写出了灯笼果样子或形状。

(板书:形状)

4、多媒体出示:纱衣有几个棱角,灯笼果藏在棱角后面,和我捉迷藏。

(指名读)想一想从中体会到了作者怎样的心理。教师适时引导学生抓住“捉迷藏”(加红)

生:作者迫不及待想要剥开灯笼果外壳的心情。(生:很喜爱灯笼果)

师:“捉迷藏”又一次运用拟人的写法写出了“我”灯笼果的喜爱。4、指导学生有感情地朗读第一、二自然段,

师:这么可爱有趣的灯笼果老师也想迫不及待地剥开,谁来读课文一二自然段?注意边读边想象灯笼果外壳的有趣样子。

指名读、男生读灯笼果的颜色(第一自然段)、女生读灯笼果形状(第二自然段)

(二)学习第三自然段

1、过渡:孩子们,你们想看到灯笼果果实的样子吗?别急,让我们剥开它的纱衣吧,注意动作要轻一些哦,不然很容易就把那么柔软、透明的纱衣给弄坏了(课件出示被剥开的灯笼果外壳)。看,孩

子们,被剥开的外壳像什么?生:(花瓣)

课件适时出示第三自然段第一句话,引导学生抓住比喻词“像”以及“像菊花展开可爱的花瓣”,美不美?(生:美);想象一下这样的外壳有趣吗?(生:有趣)

2、引导学生自由朗读课文第三、四两个自然段,看看两段话分别从哪几个方面来介绍灯笼果的果实的?(同位两个人为一小组互相讨论完成)

(2)学生交流

师:谁来说说课文从哪几个方面来介绍果实的?

生:(样子、色泽、味道)师板书

师:同学们你们能画出描写灯笼果样子、色泽、味道特点的句子吗?在最感兴趣的句子旁做上记号,并想一想自己感兴趣的原因。(请同位继续合作完成)

(3)学生交流自己最感兴趣的句子。

生:我最喜欢写灯笼果果实的样子特点的句子,因为它又圆又亮,就像是小球球一样。

师(出示灯笼果果实图片):你能用课文中的词语来形容它的外形特点吗?

生:滚圆(引导理解“滚圆”:特别圆)。

生:晶莹(引导学生借助图片理解“晶莹”:光亮而透明)。

师:把你们说的连起来,就是——

生:滚圆、晶莹。

师引导生说:“滚圆”就告诉我们灯笼果样子;“晶莹”就告诉我们的色泽。

师:果实皮是什么样子?

生:薄得透明(写出果实内皮的样子)

师:透过薄得透明的皮,你们还看到了什么?

生:看到了里面细碎的籽儿(果实内部的样子)(理解细碎:细小而零碎)(结合图片引导学生观察)。

师:看到这样透亮、滚圆的灯笼果,你觉得它像什么?(又一次写到果实的色泽)

生:像黄珍珠。

生:像大玛瑙。

教师适时出示句子“像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙”,

师:同时补充出示珍珠、玛瑙的图片,说说看完之后的感受?

生:美、晶莹透亮、可爱

师:这是什么句?把什么比作什么?引导学生进行对比感知,体会作者比喻手法的形象生动。(师:灯笼果就像珍珠、玛瑙一样晶莹透亮、一样珍贵、一样可爱,惹人喜爱,谁来美美地读这句话?注意要读出灯笼果果实的可爱,读出对灯笼果的喜爱之情。)

指名读句子。

师:在“我”心里灯笼果如珍宝一样那么珍贵、那么可爱、那么惹人喜爱,看到这我的心情怎样?(生:高兴、快乐)你从哪里看出来?生说:我笑了。

师:为什么笑?(生:灯笼果太让人喜爱了。)

师:你还对哪句描写灯笼果特点感兴趣?

生:我还喜欢灯笼果的味道,因为有很多种感觉。

师:你来读第四自然段好吗?读完说说灯笼果的味道如何?

出示:引导学生抓住“苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿”,

师问:苹果味儿是什么样?(酸甜可口)

鸭梨味是什么样?(甜丝丝的)

葡萄味是什么样?(又酸又甜)

师:灯笼果有这么多味儿,老师也感觉这样的灯笼果是美味,很奇妙。所以作者就说:吃到嘴里——(好吃极了,舌尖上美滋滋的。)你喜欢这样的灯笼果吗?生:喜欢;生:喜欢因为它好美味。生:我喜欢吃这样美滋滋的灯笼果。

指导读:(先请喜欢吃灯笼果的学生来读。)

师:来齐读第四自然段共同感受灯笼果的美味。

总结:(指板书)其实通过写灯笼果外形美、颜色好看、果实的样子美、色泽晶莹透亮可爱、味道好吃,没有一处不体现作者对灯笼果的喜爱。

(板书:喜爱)

同学们你喜爱这样的灯笼果吗?生:喜爱

你能把对灯笼果的喜爱读出来吗?谁来试试?

多媒体出示:第二、第三、第四自然段,“(分别指三个同学每人一节)第一、第二、第三、第四自然段

(3)、总结写作顺序:同学们通过学习我们知道了先写了灯笼果的外壳,再写果实。他就是按由外到内的顺序来介绍灯笼果的。

(板书:外——内)

(4)、(多媒体出示书上的图),在我们书上有一幅图,谁来介绍这幅图?生说“”。

指生介绍灯笼果

(5)、应用:同学们,以后我们在介绍一种水果的时候就可以按这种顺序来介绍,先写水果的外部特征,再写水果的内部特征,恰当、合

理的用上比喻、拟人的修辞手法,这样使介绍的水果更生动、形象。

多媒体出示水果学生口介绍。(同位互相练习,把自己最喜欢吃的水果按从外到内的顺序介绍给同位听)

师总结:同学们当然你们也可以先介绍水果的内部,再介绍外部特征。想想我们在介绍小动物时是不是也是按一定顺序来介绍的,可以从头介绍到尾、可以从整体到四肢来介绍、可以从四肢到整体来介绍......,总之我们在介绍事物时要按一定顺序来介绍。

(三)多媒体出示灯笼果图片

如此可爱、惹人喜爱的灯笼果在秋天成熟了,在秋天的田野里收获了。所以作者要说:多媒体出示最后一自然段(齐读)。

师:现在我们知道为什么说:“灯笼果”

灯笼是光明的象征,有了光明就有了希望,就是这样小小的、亮亮的灯笼果在秋天丰收了,丰收的灯笼果其实代表了丰收的希望。通过学习我们知道灯笼果哪怕是山坡、田园、河畔、沟边、路边、房屋四周,荒废潮湿的地方都可以生长,却生得外观美丽、果实晶莹、透亮、味道鲜美,惹人喜爱。装扮了秋天和田野。这一切都是秋天赋予的,这样不得不让我们感叹和赞美大自然的神奇。

板书:赞美

指导读:谁来带着对灯笼果的喜爱和对秋天的赞美之情读这段话?

大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有来养育我们人类。同学们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

让我们一起来把对灯笼果的喜爱和对大自然的赞美之情读出来。

(板书:赞美)

板书设计:

外壳(颜色、形状)外

17.灯笼果(喜爱、赞美)

果实(样子、色泽、味道)内

2.教师小结:大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!