10 狼和小羊第一课时教学设计

《狼和小羊》教学设计

教材分析

《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是一只狼故意找茬儿要吃小羊。课文通过生动的语言、动作、神态描写,写出了狼的凶残和小羊的善良,说明敌人(坏人)做坏事时总是要找借口的,和敌人讲道理是没用的,要认清像狼一样凶恶的敌人(坏人)。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会人物的内心世界。

2、通过学习,懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会人物的内心世界。

2、通过学习,懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:今天的这节语文课老师请来了两位动物朋友,来,看看他们是谁?

(动画演示)

2、师:你想知道它们之间发生了什么事吗?现在,就让我们共同走进第10课《狼和小羊》,看看它们之间会发生什么事?(板书课题)

二、检查预习,整体感知。

(出示导学视频)

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、标出自然段的序号。

3、认识并记忆本课生字词:狼弄脏温和倒流爱争辩经常坏蛋骂扑去可怜吃了一惊4、思考:课文讲了一件什么事?

三、深入研读,角色领悟。

(出示导学视频)

温馨提示:狼一共找了几次碴儿?用“﹏”画出狼说的话,用“—”画出羊说的话,同桌间分角色读一读并互相交流你知道了什么?

(一)同桌间分角色练读,指名回答“你知道了什么?”

(二)汇报交流:

1、狼第一次找了什么碴儿?说这些话时是什么样的语气?(生气)指导朗读。

2、听了狼的话,小羊有什么反应呢?那它又是怎么回答的呢?

(生读文)那小羊的话我们该用什么样的语气来读呢?(温和)指导朗读小羊的话。

3、小羊说的有道理吗?现在我们来验证一下。贴图理解“狼在上游,小羊在下游,小羊不会弄脏狼喝得水”。(这是“找碴儿”) 4、师生合作练读第一次对话。

过渡:多么温和的小羊啊,狼第一次找碴儿失败,会就此罢休吗?狼第二次又找了什么碴儿?

5、指名读狼找碴儿的话。这时狼的态度有什么变化?(气冲冲)

6、听了狼的话,小羊是怎么反驳的?(指名读)这次回答狼时,小羊的态度有什么变化吗?(可怜的小羊喊道)

过渡:老师想请同学们分角色朗读对话,注意要读出狼气冲冲的语气和小羊的可怜、着急。

7、小组内分角色练读对话并上台朗读,表演。(多鼓励引导)过渡:狼两次找碴儿都没有得逞,此时的狼气急败坏,它再也没有耐心了(出示狼的话)。

8、师引读:狼不想再争辩了,大声喊道——(生读狼说的话)说着,就往小羊身上扑去。

9、此时的这只狼给你的印象是怎样的?(板书:凶恶、狡猾)小羊呢?(板书:温和、善良)

四、角色表演。(可以加入动作)

五、指导写字,重点指导:争经狼

六、课堂总结:

读了这篇课文,你明白了什么道理?(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。——伊索)

七、拓展作业:

1、狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来,讲给家长听。

2、搜集阅读类似的寓言故事。

附板书设计:

10、狼和小羊

狼(凶恶、狡猾)

小羊(善良、温和)

教学反思:

在学生充分朗读后,我设计了演一演的环节,希望在熟悉文本的基础上,学生能内化文本语言,带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位,学生在演绎狼羊相遇时没有很好地表现出狼的凶恶、无理和羊的温和、可怜。课后,我在写话指导课上和同学一起展开想象,编一编小羊的结局。班上大部分学生都为小羊设计了一个狼口脱险的美好结局,有小羊用自己的智慧自救脱险的,也有被救脱险的。个别学生设计了小羊难逃厄运的结局,经过指导没话可说的学生也开始展开想象,小羊垂死挣扎,最后还是被狼吃掉。通过这样的演一演和编一编相结合,学生对文本内容、寓意和语言表达的认识更清晰了。