识字7 亭停闻鸟鸣教学评价实录

识字7

教学目标:

1、读准生字字音,能流利、有感情地朗读小诗。

2、通过看图识字,了解“亭、停、闻、鸟、鸣”这5个字的形和义。

3、通过丰富有趣的识字,激发学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点:能把本课生字正确、美观地书写出来。

教学难点:

1、通过观察图画体会宇义。

2、初步了解象形字、会意字的构字特点。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入

1、你们去公园玩过吗?(生自由说)

2、(出示图)今天,我们就随着一位诗人到公园里去走走,玩玩。仔细看,公园里都有什么?你能用这样的句式,按从远到近或从近到远的顺序说说吗?(课件:公园里真美呀,有,有,有。)

3、你观察得真仔细。你们看,这茂密的树木,树下的石凳,路边的小亭,远处的宝塔——诗人尽情地欣赏着美丽的景色,忽然他发现了一些有趣的事情,就用一首小诗记录了下来。

二、学习小诗

(一)读准小诗

1、他发现了什么有趣的事儿呢?打开书P75,借助拼音,读一读小诗,读慢一点,字字入目,把字音读准了!(生自由读)

2、指名读

◎认真听,听他是不是读准字音了,眼看,耳听,心记。

◎指名汇报,指名读诗,相机正音。(后鼻音、前鼻音)

三、看图猜字

1、同学们读得真好!连小诗人也要给你们点个赞!他还非常可爱地和你们玩起了捉迷藏!瞧,他把生字全藏在诗里了,只给我们留下了图,你们能把这些调皮的生字宝宝找出来吗?我们一起来试试吧!

2、生字教学

【亭】

1、你怎么知道是“亭”呢?(引导学生说清图和字相像的理由:上面的点横是亭顶,亭子中间的窗户就是“口”,秃宝盖就是亭檐,下面几根柱子就是“丁”) 2、根据图,就猜出了字,那说明他们之间非常相像。古时候的人可聪明了,他们根据亭子的样子就造出了“亭”字,这样造出来的字就叫象形字。谁来读一读? (学生认读“亭”,强调后鼻音。)

3、亭就是指有顶的,供人休息的建筑物,大都建在路旁或公园里。生活中有很多小亭子,比如说——卖书的(书亭),卖报的(报亭),还有(电话亭),警察叔叔执勤的(岗亭)……

4、让我们看着图,记住这个字,和老师一起书空(注意笔顺,从上往下写)

【停】

1、(课件显示“停”字和人停小亭边图),诗人也发现了这个有趣的小亭子,你看诗人来到小亭边不走了,他要在这儿休息一下,这也可以用一个字来表示,你们能猜到吗?

师:人来到小亭边不走了,不走就是——【停】

2、谁能通过表演让我们知道,什么是“停”?(生上台演示)

同学们,看懂了吗?什么是停?(必须停下来,止步)

通过你的表演,我们知道“停”就是停下来不走了。

3、“停”这个字,在生活中你们见过或说过吗?

(出示图与停车标志,学生辨别什么标志该放在什么地方。)只要我们留心,身边处处是学问。

4、刚才我们学习的两个“亭(停)”字读音相同,意思却不同,你能分清吗?我们来把字宝宝送回家。(完成选字填空)

【鸟】

1、这个字可是我们一年级学的生字,还记得吗? (出示图)学生猜字。

“鸟”就是根据小鸟的样子造出的字。它也是一个象形字,你看,撇是小鸟头上的羽毛,横折钩是小鸟的头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,那这一横呢?(生:这是小鸟的尾巴。)师:这一横其实不是小鸟的尾巴。你知道吗?小鸟有四个小脚趾,在古代人们把这四个脚趾用四个点来表示,后来慢慢演变,就成了一横。

一起再读读这个字,读准鼻音。

2、要想把这个字写好看,还有一首小儿歌呢:鸟头小,鸟背宽,鸟腿弯弯才好看。师范写(眼睛看老师,小手书空)。

【鸣】

1、出示“鸟”和“鸣”插图:大家仔细看,这两只小鸟哪儿不一样? 猜一猜这幅图是什么字?

2、哦,怪不得“鸣”字旁边有个“口”呢! “鸣”的意思就是——(鸟儿在叫)。谁来读准它?指名读。

2、师:看到“口”和“鸟”组成“鸣”,你就知道“鸣”字的意思了。老师要看看谁最聪明,能用这个方法来学习两个生字。

3、(多媒体出示“咩”、“吠”这两个字。)

师:谁知道这两个字是什么意思?(“吠”是狗叫,“咩”是羊叫。)

师:你真厉害。看,掌握了识字的方法,学会一个字可连带学会一串字呢!

4、和“鸣”一样,把两个字组合在一起,就有了新的意思,像这样的字,就是会意字,我们在前面的《识字3》中也学过,有——(笔、尖、灶、歪、尾、看……) 【闻】

1、(出示“闻”图):猜猜这是什么字?

2、你为什么觉得它就是“闻”呢?(把头探出门外,用耳朵仔细听。)

甲骨文的“闻”是一个人跪在地上,单手护耳,这里把耳朵的图形放大,就是为了突出倾听的样子,所以闻的本义就是指倾听。请你也做做图上的动作。跟老师读一读,师带读“闻”。

(1)《春晓》这首诗里就有“闻”这个字,记得吗?齐背。

(2)(出示:闻啼鸟)诗人在闻啼鸟,就是?听鸟的叫声。

(3)(出示图)金风送爽,丹桂飘香,我们校园里的桂花香,吸引了同学们去闻一闻。

这里的闻还表示听的意思吗?是生活经验让我们理解了,这里的“闻”表示用鼻子闻气味。

(4)电视上每天晚上都会播放新闻联播。(出示图)这里的“闻”表示什么意思呢?字典是个好帮手,于是我就查字典理解“闻”的意思。

出示字典解释,选择意思。①听到②消息③用鼻子闻气味

3、“闻”字一开始表示听,字典里的第一个解释往往都是最初的意思,现在意思发生了改变,主要用来表示闻气味、消息的意思。

四、照应汉字,学习小诗

1、(出示小诗)过渡:小朋友们真厉害,把小诗人留给我们的生字全猜出来了,现在,让我们把这些生字再送回小诗,跟着诗人一起去公园看看吧!

2、去掉拼音指名读小诗。(既要读准,也要注意读出诗的节奏和韵律,师范读。)点评:字正腔圆,已经有诗的感觉了

3、(出示:人来小亭边,停步侧耳听)

(1)你们瞧,诗人来到这座小亭边,欣赏着周围的美景,接着又干了什么?

(2)可以看看插图,学着诗人的样子,上来展示一下。(指名上台展示)

(3)通过你的表演,我们知道诗人停下脚步,正侧着耳朵仔细听呢!

(4)指导朗读:谁愿意朗读这两行诗?(指名读)我们在读诗的时候可以一边读,一边想象当时的画面,这样诗意自然而然就出来了。

4、师:诗人来到小亭边,停下脚步,侧着耳朵,仔细地听,我们也跟着他一起听一听。(课件播放鸟叫声)

(1)你听到了什么?(鸟叫声)哦,这就是诗中的“鸟鸣声”啊!

(2)多好听的鸟鸣声!我想这只小鸟也一定很漂亮!一起找找看,小鸟在哪儿?

(3)为什么只能听到小鸟的叫声,却看不到小鸟呢?

(出示:林深不见鸟,但闻鸟鸣声。)自己读读这句诗,就能找到答案了。学生交流。(树木太多,长得太茂密了,小鸟被树叶挡住了,所以看不见小鸟,只听到了鸟叫声)

(4)是啊,“林深”就是树木长得葱郁茂密,鸟儿站在树上,都看不到它们了。

(5)谁来读一读,把我们带进画面,到幽静的小林子里去听一听鸟鸣?

(6)指导朗读:一边读,一边想象诗人当时的情景,就能读得更好了。

5、原来,这里的树木郁郁葱葱,枝叶茂密,我们看不到鸟儿,只能听到小鸟的叫声!我们一起来读一读这首小诗。(齐读小诗)

6、我们不仅可以读准小诗,还可以读得有趣,像老师这样打着节拍读一读。还可以和老师对着读。(师生对读,情境表演。)

7、多美的公园,多美的诗!有没有小朋友已经会背诵了?让我们一起走进树林,走进画面,背一背这首小诗。(齐背小诗)

五、写字教学

1、今天的生字同学们学得非常轻松,借助书上的图画,一边看,一边想,很快就明白了意思,还记住了字形。现在让我们静下心来,完成一项重要的任务——写字。

【亭】关注笔顺(从上往下)。师范写,口述:亭字口扁宝盖长,一条腿儿立中央。反馈关键笔画。

【停】同学们看,加上单人旁,亭在这个字里,有什么变化?你知道这是为什么?(让位给“亭”,注意避让) “停”字是由人和亭组成,就好比一个瘦子和一个胖子走到一起,瘦子往左挪,让出地方给胖子,书写时左窄右宽。就如同做人一样,两人要互相谦让,相互照应。(教师范写、生书空)

【闻】写的时候要注意什么?门字左短右边长,耳字大小要适当。

【鸣】知道老师为什么把“鸟”和“鸣”放在一起吗?(注意左窄右宽的避让) 书写时要注意什么?(教师范写、生书空)“鸣”字从结构上看左窄右宽。“口”在田字格的左上半格,鸟字的竖折折钩从竖中线起笔,一横伸出托住口。

2、写字姿势也很重要,手离笔尖要一寸,头正、肩平、身直、足安。先描红,再临写,记住每一笔的位置和写法。描两个写一个,边写边对照。

3、学生练写,展示,互相评价。

六、总结

这节课我们借助书上的插图,记住了字的形状、理解了字的意思,希望大家以后做个有心人,到生活中去认识更多的汉字,了解更多的汉字文化。