20 美丽的丹顶鹤教学设计

《美丽的丹顶鹤》教案

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文大意。

2.认识两条绿线内的10个生字,学会写“论”“仙”“伴”这三个左右结构的生字,并理解由生字组成的词语。

3.通过朗读体会丹顶鹤的美丽。

教学过程:

一、猜谜语激趣导入

1.小朋友们,这节课老师给大家带来了一群新伙伴,它们的名字就藏在这道谜题里面:红冠黑嘴白衣裳,双腿细瘦走路晃,漫步水中捕鱼虾,凌空展翅能飞翔。你能猜出来吗?你是怎么猜出来的呢?

2.根据学生的回答相机板书:丹顶鹤。(“丹”指红颜色,因为它的头顶是红色的,所以叫丹顶鹤。)

3.出示丹顶鹤的图片:看!这就是丹顶鹤,你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤?是呀!从你们的回答中,老师听出来了:丹顶鹤长得非常美丽!(根据学生的回答相机把课题补充完整)

4.今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美!齐读课题:美丽的丹顶鹤。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文

冬天来了,一群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来,让我们一起走进课

文,感受丹顶鹤的美。先听老师读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音,字字入目,声声入耳。

2.生自由读课文

小朋友们听得多投入啊!一定是被这群美丽的丹顶鹤所吸引,现在请大家双手捧书,自由地、大声地朗读课文,看看丹顶鹤美在哪儿?读的时候要做到:看清音节读准音,词儿连读记在心,连词成句读通顺,难读的句子多读几遍。

三、精读二、三自然段,感受丹顶鹤的美

(一)第二自然段

1.教师引读:冬天到了,一群群美丽的丹顶鹤,从哪儿飞来了?(随文教学词语“遥远”)

2.这一群丹顶鹤长什么样子呀?请小朋友们自由读一读二、三自然段,拿起铅笔,一边读一边画出相关的词句。

3.过渡:看,丹顶鹤越飞越近啦,让我们有机会近距离观察他们(出示丹顶鹤图片)丹顶鹤身上有白、黑、红三种颜色。小朋友们有没有注意到老师介绍这三种颜色的先后顺序?谁知道老师为什么这么排序呢?(洁白的羽毛——脖子和翅膀边儿是黑的——头顶像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的)

(1)体会黑白两色搭配的协调。

(2)看看丹顶鹤的头顶,你想到了课文中的哪个语句?(“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的”)

(3)借助钳红宝石戒指的图片,辅助理解“头顶就像嵌着一颗红宝石”。

(4)丹顶鹤头顶那一抹红多美呀,就像一颗——“红宝石”,什么样子的呀?(“鲜红鲜红的”)为什么要用两个“鲜红”呢?

(5)句式训练:用“因为……所以……”转述这句话,意思不变。

(二)第三自然段

1.请小朋友们试着默读第三自然段,想一想,这一自然段是围绕那一句话来写的?(生交流汇报:丹顶鹤很逗人喜爱。)

2.课文是从哪几个方面来具体写丹顶鹤逗人喜爱的呢?

3.“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。”出示短腿、脖子短、嘴巴短的丹顶鹤进行比较,体会三者都长才是美的,短了哪一部分都很别扭。难怪丹顶鹤很逗人喜爱,因为它的——身材修长。(一起读,记住丹顶鹤的三长)

4.“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”

(1)这句话写了丹顶鹤的什么呢?

(随文教学词语“引吭高歌”)谁能用《秋游》一课中最后一自然段的一句话来解释“引吭高歌”的意思呢?——“向着蓝天亮开了嗓子”(随文教学词语表“展翅飞翔”)大家能做“展翅飞翔”的动作吗?这样的一种美显得高贵、优雅,这就叫——高雅。(随文识字“高雅”) (2)拓展:课文选了丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔两种姿态,体现它

们的高雅。其实,丹顶鹤还有很多的姿态,也都显得那么高雅!(出示不同姿态的丹顶鹤图片)

句式训练:丹顶鹤不论是在,还是,都显得那么高雅。

5.体形修长,姿态高雅,这样的丹顶鹤小朋友们喜欢吗?不光你们喜欢,老师也喜欢,甚至天上的神仙都喜欢呢!传说——丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它——“仙鹤”。“旅伴”就是?连神仙都要和丹顶鹤一起作伴,看来丹顶鹤还是神鸟啊!

6.朗读训练:让我们拿起书本一起齐读二、三自然段,通过朗读再次夸夸丹顶鹤的美。

四、生字教学

1.出示生字“论”“仙”“伴”。

2.观察这三个生字的共同点:都是左右结构的生字。

3.观察生字在田字格中位置,交流书写时应该注意什么?

4.教师范写,学生书空。

5.学生在习字册中描红、临写,教师巡视指导。

6.展示学生作品,师生共同评议。