14 学会合作教学活动设计方案

《天游峰的扫路人》(第一课时)教学设计金湖县塔集镇中心小学王明华

教学目标:

1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字,感受天游峰“高”和“险”的特点,并感知描写方法。

教学重点、难点:

凭借具体的语言文字,感受天游峰的特点,并感知描写方法。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

1.同学们,在以前学过的课文中,我们认识了许许多多的人物,哪些人给你留下了深刻的印象呢?为什么?

2.今天我们要随着作者章武去武夷山的天游峰认识一位普通而又了不起的老人,他就是—(板书课题,齐读)

题目是文章的眼睛,读了课题,你产生了哪些疑问?

二、初读课文,学习生字词。

下面就请同学们带着问题自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子,能读出感情来就更好了。

1.出示生词:

yí tuì zhǒu

武夷山褪色扫帚

xuē bà pō

瘦削说罢颇有节奏

a.这些生词你会读吗?(开火车)

b.我们不但要能正确认读,还要了解词义,你理解哪些词语呢? (说词义)

c.齐读词语,这里有两个多音字,你发现了吗?(多音字组词)

c.这些生字既要会读,还要会写,请同学们迅速的记一记。

d.出示“褪”:你是如何记住它的。写时要注意什么?(衣服退了颜色,应该写的紧凑些,太胖了就不好看了)范写“褪”

e.生习字册描红,展示点评。(仔细观察,用心书写,人人都能写出一手漂亮的钢笔字)

2.出示词语:

精瘦褪色黝黑

自在悠闲充满自信豁达开朗

飘飘悠悠层层叠叠顶天立地

(1)这些词语你能读正确吗?(指名读),

(2)自由读一读,你发现了什么?(外貌特点、性格特点、天游峰特点)

(3)同学们都有一双善于发现的眼睛,齐读

(4)再次齐读词语。

三、感受天游峰的特点。

1.通过预习,你知道天游峰在哪里呢?(在福建省武夷山)请看简介,师读:)所以课文开头写道——“没攀登过天游峰的人,不能算到过武夷山。”(出示句子)

(1)从这句话中,你读懂了什么?(到武夷山一定要登天游峰,天游峰是象征,是代言人)齐读.

(2)那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢?请同学们默读课文,用“——”划出描写天游峰的语句,并在书上写出自己的感受。

教师巡视,指导学生抓住重点词语。

2.集体交流:(有哪些描写天游峰的句子呢)

A.九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

(1)这句话运用了什么说明方法?

(2)从这形象的比喻句中,你体会到什么?

(3)还有哪些词让你体会它的险?

(4)指导读:那么窄,那么险,不愧是武夷山第一险峰,能读出这种感觉吗?谁来试一试。评读,再指读,齐读。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。

(1)读了这句话你知道了什么?

(2)作者运用什么说明方法写出了天游峰“高”的特点呢?

让学生联系生活实际,(我们学校这幢教学楼共四有多少台阶,你知道吗?大约八十个台阶,想象一下,九百多级台阶大约有多高啊!都“顶天”啦!

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

(1)读一读红色的词语,你发现了什么?

(2)两人一小组交流这四个词语的意思。

(3)检查“望而却步半途而返”意思。

(4)作者运用什么说明方法写出了天游峰“高”的特点呢?

小结:通过游人的表现,从侧面写出了登天游峰时的不易,从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

3.归纳写法:

(1)出示三句话,作者运用了打比方、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰“险、高”的特点。

(2)我们平常在写作文的时候,也要像这样,把事物的特点用多种方法来描写出来。

5.总结,设疑

在我们和“游客”的眼中,天游峰是如此的——高、险,充满着挑战,而在这位扫路人的心中,天游峰又是一座怎样的山峰呢?他到底是怎样的一位扫路人呢?我们下节课再去探究。

四、作业

1.学写生字

2.有感情地朗读课文。

板书设计:

15 天游峰的扫路人险?

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