20 美丽的丹顶鹤国家优质课一等奖

《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、复习导入

1、同学们,上节课我们认识了美丽的丹顶鹤。(拿出词语卡片)今天啊,丹顶鹤为同学们带来了许多词语卡片。(举起词语卡片)快来看,你能读出它们吗?(一张一张拿出词语卡片,指名读,适时进行齐读。)

预设评价:

(三五成群)我看到了一群群的丹顶鹤。你也来读一读。

(鲜红鲜红)这种颜色可真漂亮,大家一起学习他的方法读一读。

(洁白)像雪一样的颜色,真美!

(黑的)“的”要又轻又短,不要拖音。

(无忧无虑)谁能把“无忧无虑”的感情读出来?

你读的时候,一直带着笑容,看来你真是一个无忧无虑的孩子!

(遥远)这距离真远!你再来读一读。

(展翅飞翔)声音洪亮,尾音高高的,飞得可真高啊!谁还想展翅飞翔?

(引吭高歌)他把最后一个“歌”字读的高高平平的,让我觉得歌声很嘹亮!

我们一起来引吭高歌!

2、听了大家的朗读,丹顶鹤真的来到了我们的课堂。

(课件出示图片,共四页,指着PPT,一边切换一边说)

快来看!他们有时在夕阳下歌唱,有时在天空翱翔,有时在翩翩起舞。

3、看完四幅图片,问:你喜欢丹顶鹤吗?为什么?(喜欢,因为丹顶鹤很美丽)

4、(切换至带课题的PPT,“20.美丽的丹顶鹤”)

你能把丹顶鹤的美丽读出来吗?谁来读课题。你来读,大家一起读。

丹顶鹤真是太美丽了!来,伸出小手,跟老师一起写课题。

5、(板书课题“20.美丽的丹顶鹤”。)

(写完美,左手指着美字,指导。)

美,是上面是羊字头,下面一个大。转身左手指着美字,说:在古文字中,羊大为美,意思是在六畜中羊肉最为美味。

(写完鹤,左手指着鹤字,指导。)

鹤,左边代表了这个字的读音,右边是个鸟,表示鹤与鸟有关。像这样的字叫——(学生齐回答)形声字。同学们掌握的真棒!

6、(贴丹顶鹤图片)

我们把一只丹顶鹤请到黑板上。你觉得丹顶鹤什么地方特别美丽?

(指名说)你来说,你觉得呢?

(评价预设:你关注到了丹顶鹤的颜色很美丽!或,你观察的可真仔细啊!)

课文哪一自然段写了丹顶鹤的美丽呢?(学生齐回答:第二自然段)

二、学习第二自然段

1、那就请你翻开课本,读读第二自然段。读之间,先来看看学习要求。

(此时,切换PPT至第二单元的学习要求。教师读学习要求)

第一步,自由朗读第2自然段。

第二步,用“”画出描写丹顶鹤美丽的词语或句子。

好的,现在开始按步骤学习吧!

(学生学习,教师巡视指导,提示:自学完了用你的坐姿告诉老师!)

2、(切换PPT至第二单元文字,问)

谁愿意和大家交流交流。说说你找到的是哪里?请你来说。

如果有同学读全段,提示:你把整个自然段都读出来了,我们的学习要求是找词语或

句子。谁找到的是词语或句子啊?

(1)预设一:学生说的时候,切换至本句PPT

我找的句子是:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。”从这句话我看出来……

①从这句话,你看出丹顶鹤什么地方特别美丽啊?(它的羽毛特别美丽)(学生如果说出来就不问,学生如果没说出来就不问)

②丹顶鹤的羽毛黑白对比很鲜明,这种美可真特别啊!

③你能读出丹顶鹤独特的美吗?(指名读)

预设评价:

你来读一读。

①老师建议你读的时候把后半句的“而”和“却”读出了对比的语气。听老师来读!谁也来试一试。

②她读的时候不仅把颜色加了重音,还把后半句的“而”和“却”读出了对比的语气。丹顶鹤的美丽可真独特呀!

③我们一起来夸夸这只美丽的丹顶鹤吧!(齐读)

(2)PPT切换回第二自然段。除了这句话,你还从哪里看出丹顶鹤的美丽?

预设二:学生说的时候,切换至本句PPT

我找到的句子是:她的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。从这句话我看出来……

①丹顶鹤的头顶是什么颜色的啊?(学生如果说出来就不问,学生如果没说出来就不问)

②你从哪些词语看出来丹顶鹤的头顶是红色的?指名说。(红宝石,鲜红鲜红,丹。)③是啊!丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的,所以叫“丹顶鹤”(说的慢一些),那丹是什么意思啊?

“丹”呀,也是红色的意思。

我们在生活中,经常用“丹”来表示红色。

(出示图片,一边说一边点击,出示四幅图,四个词语,四个词语学生说)

你瞧,红红的晚霞,就叫“丹霞”。红红的枫叶,叫“丹枫”。红红的桂花,叫“丹桂”。丹顶鹤头顶长着红红的羽毛,怪不得人们都叫它丹顶鹤。丹顶鹤名字的由来你明白了吗?

④丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石。什么叫“嵌着”?(此时,切换至下一页PPT)指名说。“嵌”就把一样东西卡在另一样东西里面。

(出示红宝石戒指和丹顶鹤图片进行对比)

大家看,这就是一枚嵌着红宝石的戒指。丹顶鹤头上长着红色的羽毛,多像嵌着一颗红宝石。真漂亮!

⑤(PPT出示下一页,本句话)你能把丹顶鹤的漂亮读出来吗?(两个个别读)评价预设:

评价1,

读得好:你读的真好。你能不能教教大家怎么读啊?

你读的时候脑海中在想什么呀?(我在想丹顶鹤红色的头顶)难怪读的这么好!原来她是一边想象画面一边读书啊!谁还能学着她的方法读一读。你来读!

评价2,真像一只美丽的丹顶鹤来到了我们的教室里。

评价3,嗯,这是一只嵌着红宝石的丹顶鹤!

(3)(返回至第二自然段PPT)我们找到了这么多描写丹顶鹤美丽的句子,谁能把第二自然段连起来读一读。

(两个个指名读,先学困再优秀,最后男女生合作读)

你来读。

评价1.读得不好:你一边想象着画面一边读,好不好?

评价2.这只丹顶鹤真美丽呀!头顶是那么的红。来,我们男生读第一句,女生读第二句。

评价3.仿佛一群美丽的丹顶鹤来到了我们的教室呀!

(链接至第二自然段总结的图片位置)教师引读。

你能根据提示把第二自然段背下来吗?

丹顶鹤很美丽。她的羽毛很独特。你瞧——

她的头顶更漂亮。你看——

三、学习第三自然段

1、课文还有一个自然段也写了丹顶鹤的美丽,哪一自然段啊?(学生齐答:第三自然段)

2、(教师出示第三自然段的学习要求PPT)请看大屏幕,这一自然段我们采用合作交流的方式来学习。来看看合作学习要求:

1、自由朗读第3自然段。

2、用“”画出你认为描写丹顶鹤美丽的词语或者句子。

3、把你画的词语或句子和你的同桌说一说,评一评。

好的,现在开始先自学、再合作吧!

3、(出示出示第三自然段PPT)交流完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来给大家交流交流?

(1)预设一:我找到的句子是:“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”这句话让我感到……,这句话让我看出……(教师同时切换至本剧的PPT页面)

①学生要说出丹顶鹤哪里美。是啊,丹顶鹤的动作也很美!丹顶鹤既美丽,优高雅!②一边说一边画简笔画:大家看,这就是引吭高歌的丹顶鹤,这个呢,就是展翅飞翔的丹顶鹤。“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”③引吭高歌,是什么意思呀?你觉得这个词语中哪个字难理解?

吭,就是喉咙的意思。那“引”呢?(停顿一秒钟)

(出示汉字演变图。)

瞧!在甲骨文中,引是这个样子的。左边像什么?右边呢?(学生说)

左边代表一张弓,右边是一只手拿着一支箭,这个字的意思是要开弓拉箭。随着汉字的演变,小篆中,右半部分去掉了甲骨文中持箭的手。现代的楷书和小篆的写法就基本接近了。引,就是拉开,拉长的意思。

引吭高歌,什么意思?指名说。

是啊,引吭高歌就是拉长喉咙,亮开嗓子高声歌唱。)

④(出示引吭高歌、展翅飞翔的图片)看!这就是引吭高歌的丹顶鹤,她们亮开嗓子高声歌唱。这是展翅飞翔的丹顶鹤,他们展开翅膀自由飞翔。(播放完毕,出示带“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”文字的幻灯片。)

⑤美不美呀?你能把丹顶鹤这种美读出来吗?(指名读。困——中——优,顺序)评价预设:

评价1.如果你能把“引吭高歌”“展翅飞翔”中的“歌”和“翔”读的高高的平平的,尾音别掉下去,我相信会更美丽!听老师来读读吧!谁还想来试一试。

评价2.他读得怎么样啊?来,请他的学习伙伴给他评价一下。

评价3.这是一只引吭高歌的丹顶鹤。你也来读一读。

评价4.太美了!你一定是一只展翅飞翔的丹顶鹤。

(2)(切换至第三自然段文字)还有哪里写了丹顶鹤的美丽?

预设二:丹顶鹤腿长,脖子长,嘴巴也长。这句话让我……(教师将幻灯片切换至本句话,指着丹顶鹤的图片说)

看,丹顶鹤体型这么修长,漂亮吗?(学生齐答,漂亮)来,读出来!

你真是一只体型修长的丹顶鹤!

你是一只体优雅大方的丹顶鹤!

(2)(切换至第三自然段文字)还有哪里写了丹顶鹤的美丽?

预设三:我找到的句子是,传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。这句话让我感受到……

(教师将幻灯片切换至神仙图片)大家看,丹顶鹤姿态高雅,连神仙都喜欢它们呢! (出示句子)我们一起读读这句话,夸夸丹顶鹤吧!

正是因为丹顶鹤体型修长,姿态高雅,十分美丽,所以它非常逗人喜爱。(出示生活中的丹顶鹤物品图片)瞧,人们把画在画上,把它做在瓷器上,把它绣在衣服上,把它雕在墙壁上,还用它的形象来装饰精美的工艺品。我们情不自禁的说,丹顶鹤很逗人喜爱。(出示最后一张,四幅一起)

你喜爱丹顶鹤吗?(学生齐回答:喜爱)

你能把你的喜爱之情读出来吗?谁来完整的读读第三自然段?

(链接回到第三自然段,提示学生看着大屏幕读)

听了你的朗读,我越发感觉丹顶鹤很逗人喜爱了!

这样,你还能读出来吗?

(链接到第三自然段留白,提示学生看着大屏幕读)

丹顶鹤很()。它的腿( ),脖子( ),嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( ),还是在天上( ),都显得那么( )。传说丹顶鹤是( ),所以人们又叫它( )。

你来试试。(你也很喜欢丹顶鹤吧,所以背的这么好!)

我们一起来试试吧!

四、学习第一、四自然段

1、学生读完第三自然段,教师问:

丹顶鹤这么逗人喜爱,你想知道丹顶鹤生活在哪里吗?我们来看看课文第一自然段。(出示第一自然段,指名读)你来读第一自然段,其他同学思考这个问题。

谁来说说,丹顶鹤生活在哪里?(南方?北方?)

你从哪里看出来的?(从遥远的北方飞来)

(出示下一张PPT,从遥远的北方飞来加红色)

飞到哪里去了呢?我们来看看第四自然段。(出示第四自然段PPT)

2、你来读第四自然段。

①丹顶鹤从北方飞到了哪里呀?(一起回答:黄海之滨)(出示红色的“黄海之滨”) (切换至下一页,出示地图。)

②大家看,每年冬天,丹顶鹤会从它的故乡遥远的黑龙江扎龙自然保护区,飞到第二故乡黄海之滨自然保护区,说明啊,丹顶鹤是一种候鸟。

③它们在这些地方生活的怎么样呢?指名说。你能不能用课文中的一个词来回答。(指名说:无忧无虑)出示“无忧无虑”字样,并移动。

④丹顶鹤为什么能在这里无忧无虑的生活呢?(指名说)

因为这里地理环境非常适宜丹顶鹤的生活,而且当地人有很强的保护丹顶鹤的意识。所以,丹顶鹤才能无忧无虑的生活着。

⑤可是,现在丹顶鹤的数量越来越少了,全世界的丹顶鹤只有两千多只,而百分之七十的丹顶鹤都生活在我国。你觉得我们应该怎么办呢?请你来说说。(指名说)让我们每一个人都好好的保护丹顶鹤,保护每一种野生动物,好吗?

3、(切换PPT,全文展示)同学们,这篇课文向我们介绍了美丽的丹顶鹤。(教师指着黑板上张贴的丹顶鹤,问)第二自然段写了丹顶鹤哪个方面很美?(学生回答,教师板书:外形)(教师指着黑板上的简笔画)第三自然段呢?(学生回答,教师板书:姿态)

4、(教师板书完,直接出示PPT:现在,假如你是一只美丽的丹顶鹤,你能根据本节课讲的这些内容,从外形和姿态等方面,给大家做个自我介绍吗?

自我介绍要用第一人称,你也可以跟大家打个招呼。比如说:大家好!我是一只什么样的丹顶鹤。自己先在下面和同桌说一说。

你抓住了丹顶鹤外形美的特点。你可以一边说,一边加上动作。谁再来说一说? (评价要结合学生的话,结合本课讲的丹顶鹤美丽的特点)

五、学习生字“引、虑”

这节课不仅让我们认识了美丽的丹顶鹤,它还给我们带来了许多生字呢!

1、(出示引字)刚才,我们已经知道了它是拉长,拉伸的意思。那么,怎么写好这个字呢?(指着PPT上的示范字)我们先来观察一下它在田字格中的位置。谁来说说怎样写好这个字?(指名说)

这个字是左右结构,分别写在田字格的左右两边。左边的弓写在左半格要挨近竖中线,右边的“竖”是主笔画,写在右半格,长长的,直直的,靠近竖中线大约三分之一的位置。

(贴田字格,在田字格中范写)下面,我们把它送进田字格。来,伸出小手,和老师一起写。一笔横折,起笔在左上格的中心,横要向上倾斜,折向左倾斜。二笔横,要和第一。笔的横折平行三笔竖折折钩,竖要向左倾斜,和第一笔的折平行,并且穿过横中线,这一折要向上倾斜,比第二笔的横更靠近横中线,钩先缩笔,再带钩。

右边的竖,起笔高过第一笔的折,收笔要比左边的钩低一些。被横中线基本上平分。这样,整个字才美观,大方。你会写了吗?

2、本节课,我们还学习一个新偏旁虎字头。(指着PPT上的示范字)

虑的新偏旁叫“虎字头”。虎字头表示虎豹猛兽,下面的心字底表示担心。“虑”这个字的本义就是担心虎豹猛兽来侵袭。写的时候要注意“虑”在田字格中的位置,它是一个半包围结构,所以,心字底不能完全包在虎字头下面,有稍微出来一点。

(在田字格中范写)来,伸出小手,和老师一起写。

一笔竖,要写在竖中线上。二笔横,起笔在竖的中间往上一点。三笔横钩,横钩要往左下方钩。四笔撇,要舒展。五笔横,起笔在横中线上方,然后向右上方倾斜七笔竖弯钩,起笔在横钩上,竖要写在竖中线上,穿过横中线向右弯,八笔点,是撇点,写在左下格。九笔卧钩,起笔在左下格,穿过竖中线,卧钩要写的稳,向左上方钩。十笔点,是侧点,写的小一些,写在卧钩的左上方十一笔点,也是侧点,写的大一些,写在卧钩的右上方。

3、描红,临写,教师巡视指导

现在请同学们拿出练字本,先描红,再临写。

提示:同学们写的时候要注意“三个一”,还要注意头正,肩平,臂开,足安。

走在学生中间,随机展示,拿在手里展示,表扬。教师带着红笔,随机批改。

总评:同学们写的字像丹顶鹤一样美丽漂亮,优雅大方!

4、课外延伸:

这节课我们领略了丹顶鹤的外形美和姿态美,课后,把自己当做一只丹顶鹤,向家长做一下自我介绍吧!

今天的课就上到这里,下课。