习作6优秀教学设计内容

我喜欢(崇拜)的一个人

——苏教版国标本第十册《习作六》教学设计

【教学目标】

1.读懂习作要求,明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。

2.通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例现人物的品质。

3.培养健康向上的心态,从生活中不断地去发现人性美、赞扬人性美。

【教学重难点】通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

【课时安排】2课时(第一课时:作前指导课;第二课时:作后讲评课)【教学过程】第一课时(作前指导课)

一、谈话激趣,品析“题眼”

1.课前大家一起猜

师:同学们,第一次跟你们上课,老师还不知道谁的脑袋瓜最灵,谁举手举得最标准,让我们来玩一个小游戏,看看谁的表现好。

(ppt出示成龙照片)

师:这是?

生答:成龙。

师:猜出来不难,大家看成龙的脸,有什么特点。

预设1生:大鼻子。

小结:非常好,其实“大鼻子”就是成龙的外貌特点。

预设2生;大嘴巴

师:一千个人心中有一千个哈姆雷特,同学们还有其他发现吗?

生:大鼻子。

师:老师也觉得他的鼻子的确是非同寻常。大鼻子就是成龙的外貌特点。

(ppt出示孙悟空台词“妖怪,哪里跑!”“吃俺老孙一棒!”)

师:这是谁的经典语句?

生答:孙悟空。

师:大家一读就知道他是孙悟空,可真了不起。

师:谁来读一读,要能读出孙悟空的那种气魄。

生读

预设1学生读得很有感情

师:读得真棒,大家一起来做一回齐天大圣,齐读一下。

预设2学生放不开,读得没有感情

师:孙悟空一把毫毛可以变出千万个分身,本领高强,我们一起来做一回本领高强的孙悟空,来齐读一下。

师:真棒!两句代表性的台词,就让我们眼前浮现出一个神通广大的美猴王形象。(ppt出示被挡住脸的正在跨栏的刘翔照片)

师:2008年奥运会上,一个中国运动员,如同一阵旋风,飞速的跨过一个个栏杆,为中国人获得了短跨项目上的第一枚金牌,他跨越栏杆的英姿,就成了他的标志,看这是谁?

生答:刘翔

(ppt露出刘翔的脸)

师:他的脸很普通,也没有什么经典的话,但是他的招牌动作一露出来,大家就知道是他。

(ppt出示童第周的事迹)

师:这又是谁?

生答:童第周

师:怎么发现的?

生:青蛙卵剥离手术

师:一提到青蛙卵剥离手术大家就知道是童第周,这个著名的事件让大家记住了他。我们刚才从外貌、语言、动作、代表事例等几个方面猜出了这几位人物,每个人都有自己的独特之处,这就叫做特点。(板书:特点)

2.看课题,说一说

师:上课

师生问候。

师:今天我们要写的作文也是写人的,请大家打开课本到习作六,哪位同学来读一读第一段,其他同学边听边想:今天作文要写什么?

生读(每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……)。

点名回答:谁来说说这次习作要写什么?

生答:写自己喜欢或者崇拜的人(板书:我喜欢(崇拜)的一个人)

师:从习作要求中,你知道了可以写哪些人?

预设1生答父母同学老师等

师:看来我们可以写的人物很多,只要是我们喜欢或者崇拜的就可以了。

预设2学生回答具体的人物,比如雷锋等

师:这属于英雄模范,除了英雄模范我们还可以写哪些类型的人物呢?

师:喜欢某个人就是对某人有好感,我们喜欢一个人肯定有原因。

师:有那么一个人

在我无助时伸出援助之手

在我伤心时和你一起流泪

总满足我心底小小的愿望

的想法总是和我不谋而合

的歌声让我心情变得舒畅

给我做出美味可口的饭菜

在我身边默默地关心着我

师:你的生活中有那么一个人吗?

预设1生齐答有

师点名回答:是谁?为什么喜欢他?

预设2生不说话

师:通过老师刚才的话,你脑海中有没有出现一个人?(指定学生回答)

生回答。师追问为什么。

师:我们喜欢一个人有着各种各样的理由,总的来说,喜欢就是对一个人有好感。预设3学生说喜欢父母亲的

师:如果你当面说你喜欢他你愿意吗?

如果生说愿意,师;对,你的话语肯定会让他喜笑颜开,要是你把他写进你的作文,在作文里喜出你对他的喜爱,我想效果会更好。

如果生说不愿意,师:那么你可以写下你的心里话,用作文的方式表达。

师:说完了我们喜欢的人物,我们来看看受大家崇拜的人物吧

(ppt出示诺贝尔与诺贝尔奖)

师:这是谁?

生答:诺贝尔

师:我们都知道诺贝尔把所有的钱都拿出来设立诺贝尔奖,用来奖励对人类有贡献的人,这说明他有着什么精神?

预设1学生答:无私奉献

师:无私奉献就是它的品质,所以我们敬佩他。

预设2学生答:为人类作贡献等其他方面。

师:许多人都为人类作出了巨大贡献,但是像诺贝尔这样捐献出所有财产的,就可以被称为无私奉献。所以我们敬佩他。

(ppt出示一张刻了早字的图片)

师:这张图片让你想起了谁?

生答:鲁迅

师:他有什么值得你敬佩崇拜的?

预设1生答:勤奋,时时早,事事早,奋斗了一生。

师:我们记得鲁迅的名言有——

生回答若不会,师说前半句:时间就像——

预设2学生不会

师:鲁迅自从被寿镜吾老先生教训过之后,从此就——

生回答:时时早,事事早,奋斗了一生。

师:我们记得鲁迅的名言有——

生回答若不会,师说前半句:时间就像——

师:鲁迅的勤奋让人敬佩,我们崇拜他。

师:同学们,刚才我们说了许多喜欢的人,也了解了让我们两位崇拜的人,那我们喜欢的人和我们崇拜的人有什么区别呢?

预设1生答:喜欢的人是身边的人,崇拜的人离得比较远。

师:我们身边的人我们熟悉他们的点点滴滴,而崇拜的人由于不那么熟悉,所以就只是崇拜他们最让人敬佩的精神品质。

预设2生沉默,不会回答。

师:我们可以喜欢某人的外貌,可以喜欢某人的厨艺,可以喜欢某人对你说的话语,而要是崇拜某人,就是敬佩他们的某种——

生答品质或者精神

预设3生回答:喜欢的人可能很普通,而崇拜的人可能很厉害或者有过人之处。师:我们喜欢一个人可能有着各种各样的原因,而崇拜一个人,则是因为他身上的某种品质或者才能。

(ppt出示:喜欢主要表现在对某个人有好感,而大家所崇拜的人身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。)

师指定一个学生来读一读。

师:我们要向崇拜的人物看齐,要让更多的人学习积极向上的精神,就需要同学们写下一篇篇作文,让更多的人了解。

二、指导选材,巧用“例文”

(ppt出示范例姓名***

理由他是个运动健将

典型事例)

师:今天我们要写一个喜欢或者崇拜的人,就请同学们完成这张课堂卡片。

老师这里有一个完成了一半的课堂卡片,写的是一个老师喜欢的人,姓名某某某,喜欢这个人的理由是这个人是个运动健将,但是老师在选择一件或者两件典型事例来说明他是个运动健将时遇到了困难。这里有几个事例,大家帮老师选一个或者两个最能说明他是运动健将的事例来。

(ppt出示他跑步很快,在赛跑时轻松超过了我。

他连续打败了三个向他挑战扳手腕的同学。

我看见他一口气吃掉了一整笼包子,难怪他力气大。

我去他家做客时发现他有许多种类的运动鞋和运动装备。

他在校运动会200米赛跑中勇夺第一。)

师:谁来说一说你觉得选一件什么事情最能表现他是个运动健将?

预设1生答赛跑超过了我

师:那你说是超过一个人厉害还是打败很多人厉害?

预设2生答运动鞋和装备多说明他在运动方面很专业

师:专业的人并不一定就很厉害,也许这些东西是他瘦的时候用的,现在他说不定已经和老师一样胖了。

预设3生答吃包子、

师:老师吃的也多,但老师并不是运动健将。

预设4生答扳手腕或者200米赛跑

师:那你说说为什么不选其他的事情

生回答。

师:同学们说的很有道理,治好了老师的选择困难症。其实啊,我们越是了解一个人,知道关于一个人的事情越多,我们就越容易把这个人物写好,因为我们可以从许多有关某人的事情中选择一两件最具有代表性的事情写下来。这就是精选典型事例。

板书:精选典型事例

师:现在就请同学们完成课堂卡片的前三个空,先想一想你喜欢或者崇拜谁,再把理由写下来,最后简单的写上一两件最能证明这个理由的事情。

师:同学们各有各的答案,我们来验证一下同学们写的典型事例能不能证明你的理由。

交流

师:你喜欢或者崇拜谁?

理由是什么?追问:哪一件事让你感受到他有这样的特点或品质?根据学生的回答进行评价帮助学生正确将事例和品质联系起来。

预设1学生的事例选择不够典型

师:你的事例可以说明这个人******,和你写的理由不符,还需要再动脑筋修改一下。。

预设2学生选择的事例典型

师:很好,你选择的事例让这个人物更加清晰。

师总结引导:精选一个典型事例,可以让你的作文更有说服力。

师:本单元的《习作6》对人物的细节描写也提出了具体要求。请大家看《习作6》,对人物细节描写的具体要求,用笔画下来看谁找得最快。(生齐读ppt出示要通过具体事例表现人物的品质。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点。)

师:外貌、语言、动作、神态都属于细节描写。

板书:注重细节描写。

师:老师带来了一段描写厨艺高手的文字。谁来读一读。

(出示片段:“妈妈,今晚吃什么啊?”一回到家我就飞奔到厨房,抱着妈妈的腰问。妈妈微笑着看看我,说:“当然是小馋猫最爱吃的鱼啊。”我看见妈妈右手拿着锅铲,迅速翻炒着锅中的的食材,好像一阵旋风。快起锅时,双手如穿花蝴蝶一般,迅速而又精准地加入了适量的调料。然后左手紧抓锅把,用力颠了几下锅,只见五颜六色的食材仿佛在空中跳着舞。“哇!妈妈你真厉害!”我不禁赞叹。妈妈高兴极了,眼睛眯成了一条缝。)

预设1学生读得不错

师:他读得真棒,请坐。这是孩子描写妈妈做菜时场景的一段文字,你从哪里看出来妈妈是个厨艺高手。

生回答。

师:这句话属于**描写。说明妈妈做菜很熟练。

预设2学生读得不好

师:这位同学可能有点紧张,谁来说说哪些句子给你留下的印象最深刻。

师:这句话属于**描写。

师:这样的妈妈同学们喜欢吗?从文中找一找小作者喜欢妈妈的句子。

生回答。

师:这属于语言(动作)写,原来写出你自己对某人的喜欢或者崇拜也可以用细节描写。

师小结:很显然,通过语言、动作和神态我们看到了一个看到了一个厨艺高超的妈妈,通过细节描写也看到了孩子对妈妈的喜欢。所以,本次习作要凸显人物的语言、动作、神态等。

三、细节指导,突破难点

同学们,到这时,相信你所喜欢或崇拜的人,在你心目中越来越清晰了。是不是有一种把作文写下来的冲动?一篇好的作文需要好的开头结尾和精彩的中间部分,现在要请同学们完成的不是一篇作文,而是像刚才的片段一样,直接写一件典型事例来凸显要写的人物的特点或品质,别忘了用上“动作、语言、神态”三个细节把你对人物的喜欢或崇拜融入字里行间。一会老师要根据这个要求给你的习作片段打分哦!

重点点评:1事例选得准确与否2细节描写是否生动。3修辞手法。

学生写,教师巡视指导。

评价环节

预设1学生的习作片段缺少一两个细节描写。

师:请这位小作家来读一读自己的习作片段。

师:谁来说说这位作家的习作哪里写得好?哪里写得不好。

学生回答。

师:要是在这里加一句——

预设2学生的习作细节描写很好。

师:请这位小作家来读一读自己的习作片段。

师:谁来说说这位作家的习作哪里写得好?

师:对,动作描写表现出他——语言描写表现出他的性格,神态描写表现出他的——

(ppt出示这是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章:开头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样简洁有力。)

师总结:这节课我们通过选择典型事例和进行细致的细节描写,知道了怎么写出一个人的特点。课后,同学们只要再给作文加上一个凤头,就是精彩的开头,一个豹尾,就是简洁有力的结尾,再加上已经有了的猪肚,就是我们刚才写的内容,一篇好作文就出现了。

板书设计

我喜欢(崇拜)的一个人

特点

爸爸突然停住了脚步,和蔼地对我说:“给你买本书吧!”我听了高兴极了。“不过,给你买一本书,今天就不能乘汽车回家了。”“好,咱们走回去!”我兴奋的看着爸爸。爸爸从一堆书里仔细寻找,给我挑了本书。尽管这本书很薄很薄,我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。我跟着爸爸往回走。路真远啊!我有些走不动了,爸爸把我背了起来。过荒山大桥时,寒风呼啸,我冷得直发抖。爸爸用他的上衣把我裹得严严实实的。

他走进跑道,带着轻松的微笑对我说:“相信我,这个比赛对我来说小菜一碟,我一定跑第一。”说完蹲下身子,双手撑地,两腿紧绷,像随时都会奔跑的猎豹。“啪!”发令枪响了,他右腿猛然蹬地,像一支离弦的箭往终点直飞过去。三十米、二十米、十米,还有最后五米,这时他已经是最接近终点的选手了,他仰头大叫一声:“呀!”又一次加速,两条健壮的长腿快得都让人看不清了。他“唰”地一声第一个冲过了终点。