15 孔繁森教学评价实录

《孔繁森》第一课时教学设计

【教学目标】

1.初读课文,能正确、流利地朗读;

2.认识本课16个生字,学会在田字格里正确美观地书写“孔”“优”“印”“秀”四个生字,了解左右结构生字书写时的注意点,理解并学会运用“市”“孔”这两个生字,理解由生字组成的词语;

3.精读课文1-2自然段,了解孔繁的事迹,初步感知孔繁森关心人民,无私奉献的高贵品质,感受孔繁森的优秀。

【教学重难点】

1.重点理解“援藏”和“优秀”的意思,会写“孔”“优”“印”“秀”四个生字;

2.初步体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。

【教学过程】

一、激趣导入,揭题识字。

1.(出示一组图片:陈毅、邓小平、司马光、怀素)你认识他们吗?看来这几位人物给大家留下了深刻的印象,能说说看吗?是的,这些都是优秀的人。(出示词语:优秀)优秀是什么意思?你能用它说句话吗?“秀”是本课的生字,我们怎样才能记住它呢?(出示古文字:秀)秀这个字可大有来头,它曾是一位皇帝的名字,这位皇帝就是东汉的光武帝刘秀,这个字在字典中原意是指植物吐穗开花,所以它的部首就是——禾,而现在它也可以用来形容特别优异的人,现在你认识这个字了吗?(师板书:秀)

2.今天老师要带你们再去认识一位优秀的人物。瞧!(出示孔繁森的照片)这位叔叔,他的名字叫孔繁森。你认识他吗?(出示人物简介:孔繁森是一名援藏干部,曾在西藏工作十几年之久。在西藏工作期间,他不辞劳苦,辛勤工作,将全部的精力都在用在了西藏人民的身上。但是在1994年的一次外出工作时,他遭遇车祸,离开了人世。2009年,他被评为100位“新中国成立以来感动中国人物”之一。)(贴图) 3.这就是我们的孔繁森叔叔。孔是本课的生字,在课文中它是一个姓氏,但是它也有窟窿、洞眼的意识,也可以作为一种量词来使用。谁能用它组个词。

4.今天,我们一起学习15课“孔繁森”,齐读课题。

5.质疑课题,看到这样的课题,你有什么想知道的吗?(孔繁森是一个怎么的人?)

6.其实,通过预习,我们知道。课文当中有一句话,直接告诉了我们,你能找到他吗?(孔繁森是一位优秀的援藏干部。)指名读,齐读。7.读到这句话,你有什么疑问吗?

预设:“援藏干部”“藏”指的就是我国的西藏地区,那里海拔有近三四千米,那里生活我国的一个少数民族——藏族(出示词语),而藏族的老百姓,我们称之为——藏胞(出示词语)。谁来读好这两个词? 8.西藏自治区的首府就是课文中的——拉萨市(出示词语:拉萨市)“拉萨市”“市”是本课的生字,它也是一种行政单位,比如我们现在生活在——南通市。比“市”大一级的行政单位是“省”,比它小一级的是“县”。你能用它来组个词吗?

9.西藏地区的生活环境很糟糕,那里的老百姓生活也很困苦。所以,为了帮助那里的人们更好地生活,祖国先后派了很多人去西藏帮助那里的人们。这些人就被称为“援藏干部”。

8.为什么说“孔繁森”是一位优秀的援藏干部?课文是通过哪些事来说明的?带着这些问题,走进这篇课文。

【设计意图:在学生自主先学的基础上,激“趣”入学,由词入文,初步感知人物形象。遵循字理教学的规律,初步感知人物形象的同时,倚借文本,学习“孔”“秀”“市”三个生字,但同时基于文本,对生字进行各有侧重的学习。】

二、自主学习,理清脉络。

1.为什么说“孔繁森”是一位优秀的援藏干部呢?下面就让我们一起走进这篇课文。谁来读一读自读提示?

出示自读提示:

(1)自由读课文,读准字音,读通句子;

(2)思考:课文写了哪些关于“孔繁森”的故事。

2.出示课文生字词:

附近地震孤儿

抚养恳求献血

医生勉强营养费

认识这些词语吗,谁来读一读?(指名读。评:a.你的声音充满了自信; b.能再自信点,勇敢些吗;c.不仅字音非常清晰,而且还注意了词和词的停顿,真不错;d.字正腔圆,了不起。)你觉得这个字的读音需

要提醒大家注意的?请你做回小老师,带大家读一读。

3.去掉拼音,还认识他们吗,谁来读一读?(评:看来你和他们已经成为了好朋友。)

4. 认识了生字词,我们再来看看思考的内容。(课件出示)从课文那几件事看出孔繁森是一位优秀的援藏干部?

(每件事用四个字归纳总结:抚养孤儿献血助学藏胞感恩,相机板书)

5.同桌讨论,这三件事情有联系吗?能用上“因为…所以…”这样的句式说说看。(因为孔繁森抚养了三个孤儿,并为他们献血助学,所以藏胞感激孔繁森。)

(孔繁森为了抚养三个孤儿深夜献血,为献血所得的营养费为孤儿交学费,这件事感动了藏胞。)

【设计意图:在初步感知基础上,引导学生自读课文,检查预习,学会质疑,在质疑中渗透本课生字的学习。同时借助关联词,理清课文脉络,将对字词的学习引向句、段学习,激“趣”导“智”,深入文本。】

三、合作学习,深入人物。

1.孔繁森深夜献血是为了这三个孤儿,藏胞们深情感恩也是因为孔繁森与孤儿的事例。那么,这三个孤儿是谁?请大家读一读课文的第二自然段,找一找。(板书:曲尼曲印贡桑)

2.孔繁森是怎样抚养他们的呢?出示合作学习提示:(板书:抚养)合作学习提示:

孔繁森是怎样抚养这三个孤儿的?

1.自由读课文第二自然段,画出相关语句;

2.组内交流,完成填空练习;

3.小组合作,练习朗读。

3.展示交流。

(1)怎么样抚养的?(像对待亲生儿女一样抚养他们)(板书:亲生儿女)

(2)曲尼发烧了,孔繁森。

曲印犯了错误了, 。

小贡桑哭着想妈妈了,。

(3)孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!你能用优美的朗读来赞美他?指名读,小组合作读。

4.听了你们的朗读,我也感受到了孔繁森伟大的父爱。那么,孔繁森是如何深夜献血的,藏胞们是如何感恩的,我们下节课继续学习。【设计意图:合作学习,让学生继续深入文本。借助文本创设情境,同时批文入境,让学生在语言情境中展开想象,在想象中激发情趣,在情趣盎然中,“智读”“智悟”。】

四、指导书写,教给方法。

1.这一课,我们还有几个生字没有学,我们一起来看一看。(课件出示:孔、优、印三个生字)指名读。

2.说说这三个字的共同特点。(左右结构,上下都一样吗?)书写时要注意什么?(提示:孔字:左半部分“子”最后一笔要改为提,印

字:新偏旁单耳)

3.通过大家的回答,我们不难发现,要想写好左右结构的字,我们要注意看高度,比宽窄,左右两部要紧凑。(课件出示)

3.学生生字描红,临摹,教师巡视,指导。(注意书写姿势)

【设计意图:在生字教学中,注重有侧重,有方法的学习。通过三个左右结构生字的学习,让学生在观察中思考,在思考中获得,了解这一结构汉字书写的注意点,让学生习得方法,让写字教学真正“有意思”。】

五、课后作业。

1.把今天学习的生字,再写一写,练一练。

2.孔繁森还有哪些事迹感动着我们,可以自己再找一找。

六、板书设计。

孔繁森

抚养曲尼

孔繁森曲印

(优秀)亲生儿女贡桑