习作4教案2

习作4教学设计

——记一次有趣的实验《小火山喷发》

一、教材简析

本次习作是选择一次有趣的实验,可以是课堂上经历的,也可以是自己设计的,按照要求写下实验的经过。本次习作教材包括三个部分。第一部分是“习作提示”,提示学生科学课上已经做过许多有趣的实验,可以从中选择一个,也可以自己设计实验,动手操作,做好记录,然后再写清实验的经过和结果。第二部分是实验设计,要按照提示进行,并随时做好记录。第三部分是习作要求,要引导学生读懂,习作的内容是记下实验的经过、结果。

二、学情分析

此次习作对于学生来说,并不陌生,教材在三、四年级下册分别安排了一篇写自己新发现的习作,五年级安排了一次写写自己的体验,习作提示可以写“一次有趣的实验”,这种螺旋上升、多次重复的教材编排有意识的锻炼了学生学会观察、善于观察的习惯。此次习作重在指导学生亲历实验过程,记下经过、结果和感受,因此做好实验是写好此次习作的基础和关键。

三、教学目标

(1)能按要求观察课堂实验“火山喷发”,并做好实验记录,初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。

(2)能将自己观察实验的情况说一说,并在习作中写清实验的目的、过程和结果。

(3)通过做实验、观察、记录,促进学生勤于观察,多动手,多动脑。逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。

四、教学重点、难点

教学重点:能按要求观察课堂实验“火山喷发”,并做好实验记录,并在习作中写清实验的目的、过程和结果。

教学难点:通过做实验、观察、记录,促进学生勤于观察,多动手,多动脑。逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。

五、教法学法

实验观察法、记录法、交流法

六、教学准备

1.实验前,带领学生预习教材《习作4》,弄明白本次习作应做的准备。

2.班级的人员分成3个小组,每个小组各准备量杯一个,醋若干,小苏打若干,颜料,实验器材收拾盒。

3、实验表格参考如下:

七、教学时间

一课时

【教学过程】

一、激发实验兴趣

今天语文老师要不务正业,给你们上一堂科学课,仔细观察,老师带来哪些实验器材?

生说。师适时要求学生用“有的,有的,有的,还有”句式说一说实验的准备。(板书:实验的准备)

二、实验猜测,引发实验的好奇心

1、你能猜一猜,我们即将做什么实验?(板书:实验猜想)

2、你能用“我想这个实验可能会出现情况(情景)”说一说吗?

三、课堂实验“火山喷发”,记录实验的过程

学生组内合作完成实验,并把结果写在实验课上的表格当中。

四、明确要求,回忆实验过程

1. 请大家对照自己的实验记录,回忆刚才的实验情景,请同学说实验的步骤。师给出叙述步骤的顺序连接词提示。

2. 选代表在班级交流,重点说清楚实验的经过和结果。 (学生说后引导学生讨论是否把实验的步骤和看到的现象说清楚了, 是否有猜想、感受等)

3. 通过交流,同学们已经彼此分享了实验,丰富了体验,如果要把实验过程写成一篇习作,我们还需要再一次明确习作要求,请打开课本,再次阅读《习作4》 ,你获取了哪些信息 ? (学生再次阅读习作要求) 4. 引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达, 教师相机引导并给予肯定, 引导学生说出习作要求,并进行适时板书。 (板书:情景描写形态颜色动态)

5. 写的时候应注意些什么? (注意详略得当, 条理清楚。 )

6. 回想实验过程,我们还可以写些什么? (组员的表现、动作、语言、神态、猜想、心理活动, 用上比喻、拟人等写法。 ) (板书:组员表现语言动作神态我的猜想)

五、下笔成文再现实验

1、现在我们就下笔成文,再现我们的实验,让其他小朋友也来了解这个有趣的实验。可以先结合实验记录,以及刚才所说的,用几句简单的话或词语写下你的作文构思,然后把你印象最深的片段写下来,快速成文,遇到不会写的字,可以先用拼音代替,不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意,小声交流。请大家动笔成文。

2、学生写作,教师巡视,发现问题,及时指导。

六、习作拓展

补充科学类的名人名言。

七、作后评改修改习作,完善实验

1、分享不同组的习作标题,交流评议

2、分享精彩片段,读给同学听,师生评议。

教师随机引导同学点评(按照实验的顺序,写出实验过程以及实验结果,对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。)

七、作业布置

1、把课堂上做的小实验练写完整。

2、课外可以写一写:《习作4》关于“蚂蚁”的小实验或者是自己的闲暇时的科学探索小实验。

板书设计:

习作 4

——记一次有趣的实验

实验准备组员表现

实验过程(详)语言、动作、神态

实验结果

实验猜想

习作四教学反思

本次习作,通过课堂实验的方式,试图引导学生关注身边的事物,养成仔细观察、深入思考的习惯,并通过记录这一次有趣的实验,让学生明白应该如何去将自己的所见所闻、所思所悟,有详有略、重点突出地表达出来。

课堂上我把作文与科学进行整合,希望在课堂中解决习作中“无话可说”的问题。科学不是一堆僵化的知识体系,科学本身是活动,是充满趣味的游戏。在课堂上,我将观察、描述、作文等语文教学的过程与科学实验完美地结合在一起,结合得不留痕迹,结合得让孩子们兴高采烈。当然,作文教学最终是要引导学生表现更大范围的现实生活。用科学实验引路,指导作文,只是作文教学的一种方式。除此之外,还有很多其他的作文指导形式,需要我们不断探索。

1、注意内容的有机整合。我将科学现象与作文的观察、体验、领悟结合起来。在引导学生观察和思考的基础上,再进行体验和感悟,引导他们将在做实验的过程中独自的心灵体验和感悟写出来。这样的作文,为学生提供了鲜活的写作素材,让孩子们的作文真正摆脱了无病呻吟的状态。

2、进行有效的“前”作文教学。我们传统的作文教学都是“马后炮”,先让孩子们写,写出以后再指导。而对写之前的工作做得比较少。它注重的是学生形成作文以后的教学辅导工作,而“前”作文教学注重对是学生写文章之前的教学诱导过程,学生思维发生的状况,教给学生通过眼、耳、手、嘴、鼻现时摄取活生生的生活素材。在本

节课上,我花了大量的时间让学生做实验,观察醋的变化,引导孩子们激情参与,诱导他们观察“场景”,用心获得真切的体验。我故意设计了丢了实验步骤的环节,让孩子们自己讨论探索,在做实验、观察实验的过程中更真切地体会着急、兴奋的感觉,并展开丰富的想象,然后再此基础上引导孩子说实验的过程以及在使用过程中的感悟。因为在指导上花费了很多时间,导致在写与分享的时间就不够了。不过,我坚信,只要我们做足了前期的指导工作,只要孩子们掌握了怎么写,课怎样上都是可以的,前提是孩子们能得到发展、提高。当第二节孩子们继续习作时,大部分的孩子都完成得非常好。

课是匆匆忙忙上完了,由于准备得不够充分,课堂上还是出现了一些不太和谐的音符,今后还要一如既往地进行作文教学研究。