7 聂将军与日本小姑娘教学设计(教案)

7.聂将军与日本小姑娘

洪泽实验小学刘彩云

【教学目标】

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.能联系文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学重点】

通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

【教学难点】

能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

【教学过程】

一、学生展示成果——教师了解学情。

1.齐读课题。

2.听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,团结一心、同仇敌忾,终于迎来了新中国的成立。其中有一位开国元帅,他就是——聂荣臻。

3.过渡:通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?

生交流、师板书:活菩萨

中日友谊的使者

4.那么日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?这

节课我们继续学习。

二、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”。

1.请一个同学来读第一自然段,其他同学思考:从聂荣臻将军的言行中,你读懂了什么?

2.从“残忍地杀害”你想到了什么?

(理解“杀害”。)

3.而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。

(理解“伤害”)

4.我们知道,当时中日是敌对的交战国,聂将军关心日本小姑娘,岂不是敌我不分?

(1)那我们我的敌人是谁?

(2)谁都是战争的受害者?(理解受害者)

(3)总结:所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——齐读。

5.他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上,更表现在他的音容举止中。请同学们细读课文的第3小节,画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句,并写下自己的读书感受。

(1)学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。

(2)小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

(3)在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:齐读第3自然段。

6.然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?想象并交流。

7.聂荣臻将军做出了什么决定?

过渡:是啊,战争无情人有情,事实证明,聂将军的决定是非常正确的,为此,他还写了封信,指名读。

(1)从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?

(2)片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来读读这两句话。

8.领悟写法:

(1)正是因为聂将军有着这样的精神,所以在这烽火连天的岁月里,他会有这样的行动,这就是有理及事的写法。

(2)作者就是通过有理及事的方法揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据,显得实理贴切。(板书:有理及事)

9.两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。美穗子的回访,拉近了中日两国的关系,难怪日本人民称聂将军为“中日友谊的使者”。

10.1980年7月10日,美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。

1.展开想象,说说40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后写下来。(学习第3小节的写法,抓住人物的神情、动作和语言来刻画)四、总结升华。

1、聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民,是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。

所以,日本人民称聂将军是——

2.如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日

两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!让我们再次深情地呼唤他的名字——聂将军。

五、课后作业。

1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。

2.观看电影《将军与孤女》。