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口语交际:打电话

教学设计

界首市师范附属小学刘娟

教材解析

口语交际《打电话》编排在部编本一年级下册第五单元,由四部分组成:首先提出两个问题:“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历,思考应该怎样打电话,也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景,这为学生学习打电话提供了非常直观的范例,让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来提供了3个情境,让学生试着打电话。最后是本次口语交际的学习提示。教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。

设计理念

设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的日常生活口语交际能力。

教学目标

1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。(难点)

课前准备

1.图片、电话机、视频等多媒体课件。(教师)

2.了解打电话的一般方法。(学生)

教学安排

一课时

教学过程

一、谜语引入,揭示课题。

1.启发谈话,出示谜语:

叮铃铃,叮铃铃,

一头说话一头听。

俩人不见面,

说话听得清。

2、学生猜谜语,板书课题。

(设计意图:采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。)

3、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?畅谈打电话的经历,师生及时评议。

4、观看动画片《打电话》,师生一起归纳打电话的步骤和注意

事项:

(1)打电话分为“打电话”和“接电话”;

(2)打电话时,先问好,接着报姓名,然后说事情,最后说再见;

(3)接电话时,先问好,接着问找谁,然后回答问题,最后说再见。

无论打电话还是接电话,都要注意使用礼貌用语:“您好、请问,谢谢、再见”等。

二、情景再现,学打电话。

1、看课文插图(出示课文情境图),有位叫李中的同学给张阳打电话,结果是张阳妈妈接的电话。(通过小泡泡里电话录音的示范,明确打电话的方法。)

2、分角色(学生和老师)练习打电话。注意:学生互换角色,教师参与,适时指导,充分练习。

情景一:师生表演张阳妈妈和李中的通话;

情景二:师生表演张阳奶奶和李中的通话;

情景三:师生表演张阳爷爷和李中的通话。

老师及时评价。(设计意图:一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。)

3、播放儿歌《打电话》,学生跟着儿歌的节奏,放松身心。(设计意图:一年级学生年龄小,注意力集中时间有限,上课中间放松一

下身心,更有利于学生下面的学习。)

三、设置场景,练打电话。

场景一:打电话约同学踢球;

场景二:打电话向老师请假;

场景三:有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。

1、要求:小组练习打电话。(小组讨论、交流、互相启发、补充、改正,进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。) 2、汇报表演。(各组代表依次汇报表演打电话,师生及时评议指导,评选优秀小组。)

(设计意图:学生从虚拟的世界走进了现实生活。这些“情境”来自生活,生活与课堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的电话。尤其是生生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。)

四、联系生活,拓展深化。

1、出示生活中常用的几个特殊电话号码:110,120,119,让学生理解、识记。

2、这几个电话号码,不能随便拨打,只有在紧急情况下才能拨打。

五、游戏总结,回归课堂

师生共同参与打电话的游戏,结束本节课。

板书设计:

打电话

打电话

问好问好

报姓名问找谁

说再见说再见

礼貌用语

教学反思:

1.巧设情境,激发交际兴趣

本课教学精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充

足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上,就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。