2 找春天多媒体教学设计及其点评

《找春天》第二课时教学设计

白山市浑江区阳光小学李娜【教学目标】

1、会认9个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。

【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

1、重点:朗读课文,背诵课文和识字写字。

2、难点:通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则,并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点,以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。教学中,多媒体辅助手段贯穿始终,创设情境,使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象,变静态的文本为动态的文本,变清一色的课堂为多姿多彩的课堂,使课堂形式活了,情趣浓了,效率高了,愉悦了学生的身心,激发了学生的兴趣,启迪了学生的思维,扎实地训练了语言,使课堂充

满春天般的活力。

【教学策略】课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。课堂上创设情境,放手让学生自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文综合实践活动。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、情境复习──探春

1、天女散花:学生随着花飘落认字:羞、遮、掩、躲(课件演示:飞落的春花中带生字徐徐飘落(渐快))

2、连字组词:(课件演示:野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩)

3、找寻春景:⑴学生意愿选景,找读生词:探出头、野花、嫩芽、小溪(课件演示)⑵你能不能用一个词来形容春天?设计意图:用多媒体课件创设春天的情境,利用这种与课文相关的情境,以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话,有坡度地进行了语言训练,又自然地过渡到学文环节。

二、整体感知──找春

1、配乐范读,感受春天:(课件演示;播放音乐配上春天的画面)设计意图:在声画结合的情境中初步感知春天

的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。读后问学生感受到了什么?春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢?让我们在文中找找春天、感受春天的美吧! 2、自由读文,找寻春天:把你认为美的句子多读几遍。三、朗读体验──悟春

1、朗读体验:根据学生找出的语句,指导朗读感悟:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?(课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化)设计意图:用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似,从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

2、美读成诵整体出示以上语句,美读后填空练习背诵:小草(),那是春天的()吧?()野花(),那是春天的()吧?树木(),那是春天的()吧?()小溪(),那是春天的()吧?(课件演示:出示以上练习,随着学生的背诵,点出括号内的词句。)设计意图:用文字片帮助学生高效背诵课文。

四、读中想象──说春1、教师引读第八自然段:春天来了!我们──,我们──,我们──,我们──。她在──,在──;她在──,在──……2、发散补白:

春天来了,我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……,我们听到了……(课件演示;放映各种春光图,启发学生想象,填补课文空白。)设计意图:此处对文本进行补白的练习,是在内化语言的基础上,让学生展开想象的翅膀,进行说话练习。3、想象续说:春天还在哪儿呢?请同学们联系生活,想一想,说一说。小结过渡:同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画,像动听的歌,让我们尽情地赞美春天吧!

五、自主拓展──赞春小组合作,自主选择其中一项: 1、写一写春天;2、画一画春天;3、唱一唱春天。(课件演示:播放春景图和春天的音乐。)设计意图:美好的视听效果,使学生愉悦了身心,激发了想象,从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

六、唱春天──《春天在哪里》

【板书设计】

2.找春天

小草探头

野花早开

树叶吐绿

小溪叮咚