19 大象的耳朵教学实录与评析

19.《大象的耳朵》第一课时教学设计

教学目标:

1.通过随文识字认读生字“耷、咦、竖”,理解词语“耷拉”的意思;正确认读多音字“似”,并能据音组词。

2.正确流利地朗读课文,借助语气词“咦、呢、啦”,读好3个问句;借助大象的话,理解大象的想法,从不以为然到信以为真的变化过程。

3.会写“扇、痛、遇”3个生字,学习半包围结构的书写要点,写好关键笔画横折钩。

教学重点:

目标2

教学难点:

目标2

教学过程

一、谜语揭题,提出问题

1.看图片,猜动物,揭示课题。

孩子们都喜欢小动物吗?今天,老师就带来几幅图片,大家来猜猜是什么动物?(出示动物局部图片)

一看到这大大的耳朵,小朋友就知道是大象了。

2.提出问题,初读课文。

(1)今天,我们就来学习一篇有关大象耳朵的课文:19大象的耳朵。齐读课题。读完课题,你有什么问题?

孩子们刚才的问题真好!带着问题认真读读读课文!

(2)出示自读要求:看清拼音读准音,连词成句读通顺,不跟别人一条声。

二、认读多音字“似”,学习“耷拉”,了解大象耳朵的特点。

1.认读多音字“似”。

(1)大象有一对大耳朵,它的耳朵是什么样子的?

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

(出示大象耳朵和扇子图)这是大象的大耳朵,这是我们夏天用的大蒲扇,你们觉得它们的形状像吗?这就叫“像扇子似的”(出示词卡:像扇子似的)谁来读一读这个词。

(2)“似的”就表示两样东西很相像,“像……一样”。

大象耳朵的形状和扇子的形状很像,我们可以说大象的耳朵像扇子似的。

那么,太阳和气球的形状很像,我们又可以怎么说呢?(出示图片:太阳和气球);这幅呢?(出示图片:月牙和香蕉);这幅图我们又可以怎么说呢?

(出示图片:露珠和珍珠)

(3)老师告诉你们一个小秘密,“似”这个字有两个读音,在“似的”这个词里读shì,表示两样东西很相像,指名读。

在其他词语里它都读另外一个读音sì,谁能组组词?(出示:似乎、相似、类似、二月春风似剪刀)齐读一遍。

2.学习“耷拉”,了解大象耳朵的特点。

大象的耳朵像扇子那么大,所以这是一对——。(出示:大耳朵)谁来读一读这个词。古人把“大”和“耳”合在一起创造了一个新的汉字“耷”,跟老师读:耷。这个字的意思就是“大耳朵”。大象的耳朵太大了,太重了,都垂下来了,这就叫“耷拉”(出示词卡:耷拉),“拉”读轻声,谁来读一读。

(出示图片)你瞧,谁的耳朵耷拉下来了?这幅图呢?(出示图片:垂着耳朵的小狗、金黄的稻子、失去了水分的树叶、输了比赛的运动员)

为什么他们都耷拉下来了呢?

因为这只小狗的耳朵很大,向下挂着,耷拉下来了。金黄的稻子熟透了,太重了,也耷拉下来了。树叶失去了水分,没精神了,耷拉下来了。运动员输了比赛没力气了,脑袋也耷拉下来了。

像这样松松地向下垂着,都叫“耷拉”。

3.正确流利朗读第一自然段。

谁能读好这个句子:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”齐读。

三、读准语气词“咦、呢、啦”,读好问句。理解大象的想法。

(一)读好第一处问句,理解大象的话。

1.读好语气词“咦”。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。仔细看看小兔子是什么表情?(眼睛瞪得大大的,感到很惊讶的样子)谁是这只带着奇怪心情的小兔子。

出示句子:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

(圈出问号)

这是一个问句,要想把这句问句读好,要读好这个词(圈出“咦”)这个字是口字旁,它是个语气词,谁来读好它,读出疑问的语气?指名读字。

2.读好第一处问句。

把词语放进句子里边,还能读吗?(指名读句)。“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

除了语气词,把语调再稍微向上扬一扬,就能把问句读好了。谁再来读一读小兔子的话。

3.关注“生来”,理解大象说的第一句话。

大象是怎么回答的?(大象请你来回答小兔子)

师采访:大象啊,你重读了“生来”,此刻你是什么心情?

这里的句号告诉我们,大象觉得自己的耳朵一直都是这样,很正常,没有病。大象不以为然(出示词卡:不以为然)。

(二)读小兔子第二次说的话,认读“竖着”,猜测大象的第一次想法。

1.读小兔子第二次说的话,认读“竖着”。

小兔子为什么会这么问?

(1)出示句子:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

出示词卡:竖着

小朋友们,你们的小手就是小兔子的耳朵,一起来做一做竖起来的动作。“竖”的下面是个“立”字,表示小兔子的耳朵是笔直地立着的。

(2)小兔子的耳朵这样笔直地立着有什么作用,你们知道吗?

对,竖起耳朵,就是打起精神,聆听周围的动静,保持警惕。小朋友要想听好课,也要竖起耳朵认真听老师讲课。可是一旦耳朵竖不起来,耷拉下了,就说明——生病了。

谁再来读一读小兔子的话。

2.猜测大象的第一次想法。

这时,大象会怎么想呢?抽生答。

(三)读好第二处问句,猜测大象的第二次想法。

小羊看到大象,也同样感到惊讶。面对小羊的疑问,大象又会怎么想呢?请看小小组互学提示。

小小组互学提示:

1.一人读小羊说的话,读准语气词“呢”,读好问句。

2.一人说说大象的想法。

小小组展学提示:

一人演小羊,读准语气词“呢”,读好问句。

一人汇报大象的想法。

小羊提出疑问,谁能读好带口字旁的语气词?读好语气词,你就能读好小羊的问话。来——(生读)

面对小羊的疑问,自信的大象开始半信半疑。(预设)

(四)拓展延伸,语气词运用,问句朗读,理解大象的想法,从不以为然到信以为真的变化过程。

1.读好第三处问句。

可是小鹿、小马和小老鼠都要来说他的耳朵时,大象不安起来,它自言自

语地说,自言自语就是——自己跟自己说话。

大象说了些什么?

出示大象的话。这个问句里也有语气词(圈出“啦”),谁来读好大象的话?

2.出示图片,引导观察,梳理大象想法的第一次改变。

小朋友们,你们瞧,小鹿、小马、小老鼠感到很惊讶,都来问大象,大象的想法改变了吗?请看小组互学提示。

小组互学提示:

(1)小组分工,3人分别扮演小鹿、小马和小老鼠,用上语气词“咦、呢、啦”,说一说他们对大象说了些什么?

(2)听了小兔、小羊的话,还有小鹿、小马和小老鼠的话,一人说大象的想法是怎样改变的?

小组展学提示:

(1)戴上头饰,3人分别扮演小鹿、小马和小老鼠,他们对大象说了些什么?用上语气词“咦、呢、啦”。

(2)一人汇报大象的想法是怎么改变的?

3.小结:起初,小兔子提出疑问,大象不以为然;小羊再次提出疑问,小鹿、小马和小老鼠都来问大象时,大象从半信半疑渐渐地变为信以为真。(出示词卡:信以为真)

四、会写“扇、痛、遇”3个生字,学习半包围结构的书写要点,写好关键笔画横折钩。

1.出示“扇、痛、遇”三个字,引导观察。

孩子们,仔细观察,你有什么发现?引导孩子观察左上包围的撇画,左下包围的捺画;以及横折钩在三个字中的变化。

(1)左上包围,撇画伸展。

(2)左下包围,捺画伸展。

(3)注意不同字里横折钩的变化。

2.师范写。

扇:左上包围,撇画写伸展,左边横折钩横中线起笔,折在竖中线,右边横折钩大一点点。

痛:竖撇写伸展,横折钩宽一点长一点。

遇:“走之”先写里边,再写外边。横折钩宽一点短一点,走之捺画写伸展。

3.生描红一遍,写一遍。

4.抽生展示。师评价。

5.再写第二遍。

五、课堂小结。

孩子们,今天我们通过学习,读好了问句,理解了大象的想法的第一次改变。接下来,大象的想法还会改变吗?下一节课,咱们再一起来分享!

五、板书设计:

19.大象的耳朵

耷拉不以为然

竖着信以为真