异分母分数大小的比较特级教师教学实录｜教案在线预览

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西营中心学区教师备课纸希望学校五年级数学学科执教教师李翠霄课题分数大小比较知识技能课时教学目标课时1 课型新授了解公倍数，认识通分，会比较两个异分母分数的大小。在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体情感、价值观学法培养课时重、难点教学方法教学准备重点难点验数学学习的价值。结合具体事例，经

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所属课文：异分母分数大小的比较

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2018-06-07 08:16:00

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学校：石家庄市栾城区代梅国祥希望小学

异分母分数大小的比较特级教师教学实录

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关键词：异分母分数大小的比较特级教师教学实录

正文

西营中心学区教师备课纸

希望

学校

五

年级

数学

学科

执教教师李翠霄

课题

分数大小比较

知识技能

课时教学目标

课时

1 课型

新授

了解公倍数，认识通分，会比较两个异分母分数的大小。

在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体情感、价值观

学法培养

课时重、难点

教学方法

教学准备

重点

难点

验数学学习的价值。

结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。

理解通分的意义，正确地比较异分母分数的大小。

情景教学法

电脑课件。

一、旧知铺垫

1．比较大小。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

437798○；○；○

55521111544557○；○；○

3344582．填一填。

2137(　　)1(　　)＝；＝；＝

(　　)5891024学生活动

学法指导

教

学

过

程

设

计

说一说：你的根据是什么？

二、探索新知

1．教学例题。

（1）观察书中情境图

12红红看全书的，亮亮看全书的，谁看得多呢？

2312（2）说一说表示什么？表示什么？

表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。2

看2表示把这本书平均分3份，看的部分占其中的2份。比3一半多。

21＞，所以，亮亮看得多。

画图比较

（3）还可以怎样比较呢？

21①与是异分母分数，不容易比较大小，怎么办呢？32（可以化成同分母分数进行比较）

②可以化成什么样的同分母分数呢？根据什么？

让学生根据分数的基本性质，得出：

11332224＝＝；＝＝

223633264321＞，所以＞。

6632③在这里“6”是什么数？

在学生交流的基础上，教师说明是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。

（4）通分的意义。

结合以上例子，教师明确说明通分的概念：把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。

三、练习

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

什么叫做通分？根据什么进行通分？通分后分数什么不变，什么变了。（分数大小不变，分数单位变了）

课下作业设计

练一练

分数的大小比较

板书设计

课后反思

把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。

学校检查评价：

检查人签名：

年

月

日

关于本教案的常见问题

Q：异分母分数大小的比较特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《异分母分数大小的比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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