异分母分数大小的比较特级教师教学实录

西营中心学区教师备课纸

希望

学校

五

年级

数学

学科

执教教师李翠霄

课题

分数大小比较

知识技能

课时教学目标

课时

1 课型

新授

了解公倍数，认识通分，会比较两个异分母分数的大小。

在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体情感、价值观

学法培养

课时重、难点

教学方法

教学准备

重点

难点

验数学学习的价值。

结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。

理解通分的意义，正确地比较异分母分数的大小。

理解通分的意义，正确地比较异分母分数的大小。

情景教学法

电脑课件。

一、旧知铺垫

1．比较大小。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

437798○；○；○

55521111544557○；○；○

3344582．填一填。

2137(　　)1(　　)＝；＝；＝

(　　)5891024学生活动

学法指导

教

学

过

程

设

计

说一说：你的根据是什么？

二、探索新知

1．教学例题。

（1）观察书中情境图

12红红看全书的，亮亮看全书的，谁看得多呢？

2312（2）说一说表示什么？表示什么？

23

1

表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。2

看2表示把这本书平均分3份，看的部分占其中的2份。比3一半多。

21＞，所以，亮亮看得多。

32

画图比较

（3）还可以怎样比较呢？

21①与是异分母分数，不容易比较大小，怎么办呢？32（可以化成同分母分数进行比较）

②可以化成什么样的同分母分数呢？根据什么？

让学生根据分数的基本性质，得出：

11332224＝＝；＝＝

223633264321＞，所以＞。

6632③在这里“6”是什么数？

在学生交流的基础上，教师说明是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。

（4）通分的意义。

结合以上例子，教师明确说明通分的概念：把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。

三、练习

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

什么叫做通分？根据什么进行通分？通分后分数什么不变，什么变了。（分数大小不变，分数单位变了）

课下作业设计

练一练

分数的大小比较

板书设计

课后反思

把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。

学校检查评价：

检查人签名：

年

月

日