字词句运用+日积月累教学设计(第二课时)

着力营造低年级和谐课堂

——统编版一下《语文园地八》第二课时教学设计

江苏省如皋市九华镇九华小学徐志华

【教学内容】统编版小学语文一年级下册语文园地八“字词句运用”和“日积月累”

【教学目标】

1.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

2.借助插图,积累表示心情的词语。

3.联系生活,情感体验,进行说话和写话练习。

【教学重点】

1. 联系生活,情感体验,进行说话和写话练习。

【教学难点】

1.初步理解并背诵《画鸡》。

【课前准备】

1.建立鼓励评价机制,打印雄鸡彩色图片用于奖励。

2.制作课件。

3.熟悉电脑电视一体机使用诀窍。

【教学过程】

一、揭示课题。

1.小朋友们,今天我们继续学习▲《语文园地八》。齐读。

二、走进“日积月累”

1.请小朋友们猜一个有趣的谜语:▲(师读)

头戴大红花,

身披五彩衣,

从来不唱戏,

一早催人起。

▲谜底:公鸡(课件同步出示公鸡的剪纸、国画、照片等形式的图片)

【设计意图:采用有趣的猜谜语来导入,揭示谜底时配合出示剪纸、国画、照片等形式的图片,让学生在潜移默化中感受到中华传统文化的魅力,为学习古诗《画鸡》做了良好的铺垫。】

2.今天,我们一起学习一首古人题写在画上的诗。

▲出示古诗《画鸡》,配以2张白公鸡图片,同时播放示范朗读。

【设计意图:课上首次出示古诗,配以拼音,同时播放示范朗读,符合一年级学生的认知水平和心理特点;再配以2张白公鸡图片,在小朋友们初步感知诗句时起到帮助理解的作用。】3.介绍作者“唐寅”。

这首好玩的古诗是谁写的呢?

▲课件出示,教师讲述:

【作者简介】唐寅:字伯虎,是明代著名的画家、文学家。500年前,他是当时的“江南四大才子”之一。目前,网上有一部喜剧电影就叫《唐伯虎点秋香》。

2013年,他的画作《庐lú山观瀑pù图》被拍卖了36亿元的天价呐!(36亿元大约可以建100所我们这样的九华小学。)唐伯虎厉害吧?

【设计意图:介绍作者时,避免了机械难懂的语言,抓住小朋友能理解的关键点简要介绍。介绍相关电影和拍卖的名画,打通500年前明代才子唐伯虎与学生当下生活的联系,具有时代气息,更容易调动小学生的的兴趣。】

4.诗,要读出节奏,才更有味道。▲

出示:画鸡

[明]唐寅

tóu shànɡhónɡɡuān búyònɡcái

头上/红冠/不用裁,

mǎn shēn xuěbái zǒu jiānɡlái

满身/雪白/走将来。

pínɡshēnɡbùɡǎn qīnɡyán yǔ

平生/不敢/轻言语,

yí jiào qiān mén wàn hù kāi

一叫/千门/万户开。

让我们用223的节奏读读吧!

自由读,同桌互相读,互相纠正。

指名读(2人),齐读。

5.读了几遍,小朋友们大体理解了诗句意思吗?下面,▲我们来“听诗意,找朋友”。

老师对照课件依次说诗句意思,看看谁能说出对应的诗句?课件逐句进行连线▲▲▲▲。

画鸡

头上红冠不用裁,

满身雪白走将来。

平生不敢轻言语,

一叫千门万户开。

【设计意图:“语文园地”里的诗的教学,不同于课文里的古诗,不必逐字逐句理解,只要能大体感知诗句意思即可。本环节,让学生听诗句意思,找出对应的诗句,降低了学习难度,符合低年级学生的认知特点和编者意图。】

读了这首古诗,你想起了怎样的人物?▲

预设:身穿白盔甲威风凛凛的将军。(课件出示公鸡与蜀汉大将赵云赵子龙的图片。) 6.读懂了诗句,再次朗读古诗一定会更有韵味。

▲谁可以试着边表演动作,边朗读吗?指名读!(可以指导:手举到头顶抖动,表示鸡冠;迈步走动,昂首挺胸,表演出威风凛凛的效果;摇摇手,表示不敢“轻言语”;手拢嘴边,表示啼叫;两手外推,表示“千门万户开”。)

▲播放课件视频。瞧!我们还可以边打拍子边说唱呢!

【设计意图:小朋友学古诗,要让他们学得有趣,把公鸡与白盔甲的威风凛凛的将军联系,让学生边读边做动作,再跟着视频边打拍子边说唱,趣味十足的朗读,让诗句在快乐诵读、说唱中扎根学生心田,让传统文化与学生的生命融为一体。表演和打拍子说唱,让学生的肢体动起来,起到了低年级“课中操”的效果,一举两得。】

三、走进“字词句运用”

演表情,说故事

①②③④

1.小朋友们古诗读得真精彩!老师相信,小朋友们也会是表演、讲故事的能手。▲请按照下面的要求演一演。

出示要求:

教师读要求,并解释:一桌的两个小朋友只要选最感兴趣的一种表情就行了哟!

2.教师巡视指导,注意引导孩子们选择不同的表情进行表演,并指导表演内容,寻找表现精彩的孩子。

3.汇报:

依次汇报。

第一种表情:

a. ▲这是什么心情?

预设:▲

生:开心、快乐、兴奋、高兴、喜悦……

生:喜滋滋、乐呵呵、开开心心、高高兴兴……

生:兴高采烈、喜气洋洋、得意洋洋……(课件配以各种喜笑颜开的图片,配以欢快的音乐)

b. 你们想说什么和快乐有关的故事呢?

指名试说,点评。▲相机出示课件:

终于获奖啦,我们十分开心!

▲今天被选上组长了,我真是太高兴了。

写的字得到了老师的表扬,我心里乐开了花!

生日那天,妈妈给我买生日礼物啦,我感觉自己太幸福了!

5月2日,爸爸妈妈带我去文峰动物园玩。调皮的猴子在树上跳来跳去的,逗得我哈哈大笑。

课件提示:开头空两格。正确使用逗号、句号哟!

……

第二种表情:

a. ▲这是什么心情?

预设:▲

生:生气、发怒、发火、大怒……

生:气呼呼、怒冲冲、怒气冲冲……

生:火冒三丈、气急败坏、大风雷霆、怒目圆睁……(课件配以各种生气的图片,包括动图)

b. 你们想起了什么和生气有关的故事呢?

指名试说,点评。▲相机出示课件:

调皮鬼弟弟今天把我的布娃娃弄脏了,我真生气。

妈妈,你怎么才来接我呀?别的同学早已到家把作业写好了。真是急死我了!

中午,我正在认真写作业,王大力突然走过来把我的作业本一抽,作业本刺啦一声就坏了。我恶狠狠地瞪着他,气得说不出话来。

……

第三种表情:

a. ▲这是什么心情?

预设:▲

生:害怕、惊慌、恐惧、惧怕……

生:魂不附体、魂飞魄散、惊魂未定……

生:心惊胆战、惊慌失措、大惊失色、闻风丧胆……(课件配以各种害怕的图片,配以恐惧的音乐)

b. 你们有什么心里害怕的故事呢?

指名试说,点评。▲相机出示课件:

一不小心把妈妈最喜欢的香水打破了,我真害怕妈妈回来大发脾气。

一个人待在房间里,忽然听到当的一声。“啊!有鬼!”我吓得大叫起来。

上课时,正想着爸爸今晚回家会带给什么好吃的,忽然老师让我回答问题。我看着老师严厉的目光,吓得浑身发抖。

……

第四种表情:

a. ▲这是什么心情?

预设:(课件配以各种生气的图片,包括动图)▲

生:难过、伤心、难受、痛苦……

生:心如刀绞、生不如死、欲哭无泪、撕心裂肺、泣不成声、痛不欲生、悲痛欲绝……(课

件配以各种难过的图片，包括痛哭的动图）

b. 你们想说哪个心情难过的故事呢？

指名试说，点评。▲相机出示课件：

我明明是一片好心，安慰贝贝的，可她却说我是在看她笑话，真让我难过。

我最心爱的小金鱼死了。看着空空的鱼缸，我伤心极了。

我的好朋友小丽要转学去外地了。想到再也不能和她一起玩了，我难过得哭了起来。 ……

【设计意图：四种表情，代表四种心情，让学生在表演中体会，同时寻找自己积累的词语表述这种心情，并讲述与这种心情有关的故事，环环紧扣，有条不紊；出示表示心情的词语主要出示二字词语，而三字词语、四字成语只让学生说不在课件出示，课件同时配以丰富的表情图片唤起学生的回忆、感受，动图和音乐则更能激发出学生的情感，使之产生共鸣，把他带入情境，让学生情动辞发，有话可说，有话想说，甚至不吐不快，从而有效达成本环节的教学目标。】

四、检测反馈：

▲各位小才子、小才女，你们说的真精彩！相信你们一定能把这些精彩的话语用笔记录下来。

●选心情，练写话

从下面几种心情中选一种，写一写。

① ② ③ ④

提示：小朋友们，不会写的字可以用拼音代替哟！当然，能够尽量多地用正确的汉字来写的小朋友一定更棒哟！

每个学生课前发放一张写话纸，写话纸上要写话要求，有写话的方格子，还有评价的标准：开头空格

标点正确

句子通顺

书写认真

【设计意图：本环节是对“字词句运用”部分目标达成的进一步落实和检测，让学生在写话纸上动手写出自己刚才交流的故事，并且提示“不会写的字可以用拼音代替哟！”减轻学生心理负担，让学生能畅所欲言。“当然，能够尽量多地用正确的汉字来写的小朋友一定更棒哟！”是鼓励学生尽量多用汉字，少用拼音，这是对优生的提高性要求，是分层教学的体现，有利于促使不同水平的学生都能够在自己原有水平上得到成长、进步。写话纸上评价系统的建立，能帮助学生从格式、语言、态度等角度对写话进行互评和自我评价，能够有效促进低年级儿童努力写好话。】

【整体设计意图：

本节课，我尝试着力打造低年级和谐课堂，让课堂成为学生诗意栖息的精神原野，成为孩子生命快乐生长的自由天堂。

1.追求教学环节衔接的和谐,使得课堂条理更清晰,流程更顺畅。课本编排时是“字词句运用”在前,“日积月累”在后,进行教学设计时我合理调整次序,可以把“字词句运用”检测反馈靠在一起,更加合理,更加自然,更符合学生的学习规律和认知特点。

2.追求教学手段与目标的和谐,让课堂有趣高效。本课设计富有童趣。课件上使用可爱的图片,甚至是好玩的动图,再配以适宜的音乐,更能有效拉近学生,把学生带入情境,让学生全身心融入课堂;设计了表演的环节,让学生的肢体与表情动起来,让肢体语言伴着内部语言同生共长,既能促进语言内化吸收,又能活化语言,实践运用,有效提高课堂教学效率。

3. 追求课堂人际关系的和谐,使课堂甜蜜润泽。课上老师积极鼓励孩子,让学生投入地读,大胆地演,尽情地说,只指导不批评,语言表扬,伙伴鼓掌,笑脸花与精美公鸡图画的奖励,把孩子们的积极性充分调动起来,孩子们的向师性得到完美演绎,伙伴之间亲密合作其乐融融。

和谐课堂的追求,是没有止境的。我们一线教师只有不断求索,不断修炼自己的学养,不断提高自己的教艺,才能真正达到理想的彼岸。】