1.5以内的加法教学设计思路

得数在5以内的加法

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

【教学目标】

1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。

2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理能力；在理解加法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3.使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。

【教学重点】

加法含义、得数在5以内的加法口算。

【教学难点】

理解加法的含义。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，在上新课之前，我们来玩一个抢答的游戏好吗？看谁能很快的说出几何几可以合成几。同学们都准备好了吗？

二、认识加法，学习计算

1.教学例1 （1）理解题意

师：看来同学们学得都很棒。但同学们，我们在学校里不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧！小朋友们正在热火朝天的劳动呢！（出示例一图，先出示一半）

提问：同学们，图中有几个小朋友呢，他们正在干什么呢？同桌互相说一说。

学生交流，明确图意：有3个小朋友在浇花。

提问：这时你又看到了什么？（出示例一后半图）同桌互相说一说。

学生交流，明确图意：又来了2个小朋友提水来浇花。

提问：谁能将刚才的两句话连起来说一说？

请几位学生说一说，后引导全体学生都说一说：原来有3人在浇花，后来又来了2人。（结合交流内容板书：3

2）

提问：这时一共有几人？

引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人在浇花，后来又来了2人，一共有5人。（板书：5）

（2）体会“合起来”

指出：原来有3人在浇花，后来又来了2人，一共有5人，就是把3人和2人合起来（边用手势表示）是5人。

要求：小朋友看图上的人数，跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3人和2人合起来是5人”。（让学生多说一说）

（3）感受加法含义

指出：把3人和2人合起来，像这样把两个部分合起来，我们可以用一种计算方法来表示，这种计算方法就是我们今天所要学习的加法。（板书：加法）

领学生齐读：加法

师：同学们，在学习加法的时候，我们要先来认识一位新朋友，它就是加号。（板书：+、加号）3和2合起来是5，就写成了3+2=5。

领学生齐读：3加2等于5。

追问：谁能再看着图上的意思说说，在这道加法算式中，3和2各表示什么？5呢？（指定多个学生说一说，最后齐说）

（4）学习计算方法。

同学们想想看，我们可以怎样想到3加2会等于5？互相说说自己的想法。

预设：A、一个一个数出来的。B、已经知道。C、3和2可以合成5。

指出：算3+2=？可以想3和2可以合成几，3加2就等于几。因为3和2合成5，所以3+2=5。（让学生说一说：3和2合成5，所以3+2=5）

指出：计算加法时，我们可以想两个数可以合成几，得数就等于几。

2.教学“试一试”

出示“试一试”图

师：瞧，下课了，小朋友们在玩荡床的游戏。左边有几人，右边有几人，合起来一共有几人呢？（同桌之间说一说，后请几位学生说一说）

引导学生齐说：左边有1人，右边有2人，合起来是3人。

提问：你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？（板书：1+2=3）

交流：1+2=3表示什么意思？（指定多名学生说一说）

提问：这里的得数3是怎样想出来的？（引导用“1和2合成3”来计算）

集体说一说：1和2合成3，所以1+2=3。

让学生在书上填写得数。

三、组织练习，巩固提高

1.做“想想做做”第1题。

师：同学们学得真棒，小动物们也纷纷来听我们上课了。你们看，谁来了？（出示题图）

先让学生说说从图中知道了什么，再提问3只和1只合起来怎样列式。

提问：3+1=4表示的意思。（同桌说一说）

提问：得数4你是怎样想到的？（指定多名学生说一说）

师：除了小鸡一家，还有谁来了？（出示题图）

提问：你能从图上的信息中提出一个加法问题吗？

同桌说一说，并列式计算。

2. 做“想想做做”第2题

（1）引导：请小朋友看“2+1”，说说这个算式表示什么意思。

怎样画○来表示“2和1合起来”的呢？

让学生算出得数，说说怎样想的。

（2）让学生独立完成后两道算式。

3.做“想想做做”第3题

让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。

组织交流，结合提问怎样想的。

4.做“想想做做”第4题

师：刚才有一些小动物们来听我们上课，看，又有谁来了？（出示题图）

小朋友从左往右看图，看看小白兔是怎样采蘑菇的。（2个采1个是3个；3个采1个是4个；4个又采了1个是5个。）

你能看图填出下面的算式吗？

5.做“想想做做”第5题

师：小白兔不仅来听我们上课，还交给了我们一个艰巨的任务，那就是让我们当一回小小邮递员来送信。

出示题目，说明邮箱上是信封上算式的得数，算出算式得数是哪个，就送进哪个邮箱。（示范2+2得4）

让学生算一算、连一连。

提问：同学们，你们有没有发现我们今天学习的加法算式得数都在几以内？（板书课题：5以内的）

6.做“想想做做”第6题

师：同学们，我们不仅要学会加法计算，还要会规范书写加法算式，请同学们独立完成第6题。老师巡视后，展示几位同学的书写。

四、课堂小结

这节课，你学到了些什么？想一想，我们平时看到的哪些问题要用加法？算加法时应该怎样想得数？