晓出净慈寺送林子方第一课时导学案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标：

1、认识“晓、慈”等9个字，会写“莲、穷”两个字。

2、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：正确流利地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。

教学流程：

一、导入

１、孩子们，你们从会说话起就在学背诗，到现在为止一定积累了很多，想必对诗人也有一定的了解，猜猜他是谁？

２、今天就让我们走近杨万里，学习他的《晓出净慈寺送林子方》，同写课题（处理两会字“晓、慈”），解题，再读题。

３、面对临别好友，杨万里会说点什么呢？让我们到书中看一看。

【设计意图】从猜谜入手，激发低年段孩子的学习兴趣，并在识字教学中把主动权交还给学生，同时巩固孩子的学习方法。通过形声字表音表意的特点，迁移到诗题中对其有一定的了解。

二、初读

１、同学们先自由读几遍诗，要读通顺，读正确。

２、指名读相机正音（注意“竟、映”的后鼻音）

３、古诗以其独有的韵味征服了全世界，让我们在吟诵中，渐渐寻找那种味道，渐渐清晰那个画面。（师生合作读、男女生赛读、竖

版读）

【设计意图】古人云“书读百遍，其义自现。”小学生去学习古人的精华诗篇，更需要“读”占鳌头。在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确的基础上，以师带读的方式，给生以诗韵的渗透。

三、精读

１、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？（生答，师相机板书）

2、解决第三句：

你能把这个画面描述得详细点，让我们感觉身临其境吗？（出示“接天莲叶无穷碧”）原来读诗句，想画面是一个特别有效方法。

3、解决第四句：

让我们带着这个方法来看看，杨万里笔下的荷花又是什么样的呢？（出示“映日荷花别样红”）生读，说说你眼前的画面。

4、这么美的景色，让我们不禁有感而发，男孩（第三句）女孩（第四句）

5、叶与花交相辉映，怪不得诗人发出这样的赞叹，（前两句），读到这两句，你有什么疑惑的地方吗？（字典解释“毕竟、四时”）看，不懂的地方问问字典，马上得到答案，不愧是我们身边的老师啊。你能用刚了解到的内容赞美一下西湖的景色吗？是呀，莲叶无穷碧，荷花别样红，诗人陶醉其中，情不自禁的吟诵，读（诗的前两句），再出后两句师生对读。

6、让我们跟随文字，追溯那悠远的年代（读诗，繁体，小篆）

7、同学们，古时候交通不便，友人间这一别，有可能就天各一方，诗人们借诗表达情感，于是有了汪伦的以歌相送，（两句诗）李白的以目相送，（两句诗），王维的以酒相送（两句诗），而杨万里的以景相送别具特色，让我们听听他们背后的故事：杨万里与林子方不仅同朝为官，还是非常要好的朋友，经常在一起畅谈诗词歌赋，人生理想，后来林子方被调离杭州，去往福州任职，临别前，二人行至西湖畔，望着那一湖的美景，杨万里诉说着他的不舍，让我们一起把这首诗送给友人林子方吧！（音乐背诵）

【设计意图】目标中强调让学生初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，因此老师在朗读中对学生进行适时的引导，“你看到了什么样的画面”，让学生达到不是逐词逐句的生硬讲解，而是反复诵读，想象画面后的真正感悟，并总结出学习古诗的好方法。

四、写字

诗读好了，字也要写得漂亮，仔细观察莲字的结构和关键笔划，怎么写得既对又好。用一个小口诀帮我们记住：上下结构记心间，草头要窄连要宽，车字撇折靠中线，点横平齐捺舒展。中国的汉字可以是一幅画，一首诗，甚至一个故事，它用不同的面孔呈现在我们眼前，等待着我们去学习，发现。

【设计意图】“莲”字在孩子的书写中是一个易错字。从结构上真正理解了这个字，就会避免书写上的错误。在学生有主动写字的愿望后，用一个书写小口诀，增强写字的趣味性，并帮助孩子记忆，以完成目标。

五、总结

同学们，其实西湖的美景还有很多，西湖的雷锋夕照富丽传奇；西湖的断桥残雪银妆素裹；西湖的三潭印月匠心独具，让我们带上一颗爱诗的心，踏上旅程，让诗与远方同行。

【设计意图】结尾处再推荐两首描写西湖的古诗，使古诗的积累延伸的课外。让学生体会“一切景语皆情语”，不同诗人不同心境下所描写和表达的也不一样，从而爱上中华诗词。

板书

晓出净慈寺送林子方

方法：

读诗句

想画面

莲叶

绿

查字典

荷花

红