20 美丽的丹顶鹤教案板书设计

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

2.通过理解词语、画面欣赏、诵读品味等方式感受丹顶鹤的颜色美、体态美。

3.知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

教学重、难点:

借助课件,创设情境,引导学生朗读感悟,感受丹顶鹤的美丽。

教学准备:

课件。

教学流程:

一、复习导入

1. 今天,我们继续学习第20课——《美丽的丹顶鹤》。【齐读课题】

2. 瞧,美丽的丹顶鹤给我们带来一些词语呢。

我来读

【出示词语】

洁白黑的鲜红鲜红

逗人喜爱引吭高歌展翅高歌

黄海之滨三五成群无忧无虑

【开火车读】【齐读】

【设计意图:著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”通过复习导入,激发学习兴趣,唤起孩子学习的热情。】

二、随词入境,感受丹顶鹤的颜色美

1.读得真好!我们先来看第一组词。

【出示:洁白黑的鲜红鲜红】【齐读】

小朋友发现这些词都是表现什么的呀?(颜色)

2.你能把这些词送到句子里吗?【出示第二自然段】【指名填空】

3. 【出示:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。】我们先来看看这几个词儿,是写丹顶鹤的什么呀?【引读】

丹顶鹤有一身——,脖子和翅膀边儿——。

这一白一黑的搭配,多美呀!

【指名读】谁来读一读?

4.在这黑白之间有一点红特别醒目,看看这个词语——鲜红鲜红。(生2)请你读一读!

它的什么鲜红鲜红的呀?(头顶)——好像嵌着一颗红宝石。

5.什么叫“嵌着”呢?小朋友看——【出示图片】

戒指上嵌着一颗红宝石,让它变得——更美了!

丹顶鹤的头上就像嵌着一颗红宝石,你感觉丹顶鹤——很美。

6.现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗?【指名答】【出示:丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。】

7.现在我也明白了它为什么要叫丹顶鹤了,因为——【引读第二句】。

小结:白黑红三种颜色搭配起来真美呀!【板书:颜色美】

8.美丽的丹顶鹤还飞到小朋友的练习纸上了呢。拿出准备好的笔,根据课文内容给你最喜欢的一只打扮打扮吧!【生涂色】

9.谁来为大家介绍你手中的丹顶鹤?

【出示:(表演提示)丹顶鹤有一身(),而脖子和翅膀边儿()。它的头顶就像(), (),怪不得人们都叫它()。】还有谁想试一试?(这只丹顶鹤坐的最端正了,请你来试一试。老师感觉出你很喜欢丹顶鹤。)这个图太小了,老师也涂了个大的。

10.指着你的画儿介绍给同桌听。【同桌相互介绍】

【设计意图:阅读教学营造良好的课堂气氛,有利于学生与学生、教师与学生、师生语文本之间轻松顺畅对话,丹顶鹤色彩美丽,引发学生“悦”读、感悟,给丹顶鹤涂色,加深了孩子对文本的理解,为背诵全文做铺垫,更是让丹顶鹤独特的颜色美浸入学生心田。】

三、引发联想,品味丹顶鹤的形态美

1. 我们再来看看丹顶鹤带来的第二组词。

【出示词语:逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔】

指“逗人喜爱”,为什么丹顶鹤这么逗人喜爱呢?【出示第三自然段】【生自由读】

2.【交流】

(1)【出示:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。】【出示图片】

我们看,丹顶鹤腿——长,脖子——长,嘴巴——也长。多像一位身材苗条的少女呀!【指名读】谁来读出它的美呢?还从哪儿感觉出了丹顶鹤逗人喜爱呢?

(2)【出示:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。】①拿出练习纸,我们来找一找,哪一只丹顶鹤在“展翅飞翔”?学一学它展翅飞翔的样子。这就叫——展翅飞翔。丹顶鹤不仅舞姿很美,还是了不起的歌唱家呢?找一找“引吭高歌”图。我们也来做一做。伸长脖子,放开喉咙这就是——引吭高歌。

【齐读】加上动作,我们一起来将这句话读一读。

②丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的姿态很美,其他姿态也很美,请看——

【出示图片丹顶鹤的不同姿态】

瞧,在草地上——在快活的——沼泽地里——雪地上——

练说:丹顶鹤有的,有的,还有的,它们的姿态都是那么高雅。

③就连神仙都和它作伴呢!所以它还有一个特别好听的名字叫——仙鹤。人们还把它作为长寿吉祥的象征。咱们一块儿来读读这句话吧!【出示:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。】

6.丹顶鹤的体型和姿态都这么美丽,老师送它一个词叫——体态美。【板书:体态美】所以作者一开始说——丹顶鹤很逗人喜爱。

7.它一定也留在你的脑海中吧!【出示:我们来挑战】【出示:丹顶鹤很()。它的腿(),脖子(),嘴巴()。丹顶鹤不论是在地上(),还是在天上(),都显得那么()。传说丹顶鹤是神仙的(),所以人们又叫它()。】

你们敢挑战吗?我们男生女生来比赛!加上动作哟!男生先来,起立——

女孩,预备齐——(不错!)

【男生女生边读边做动作】

【设计意图:引导学生抓住“三长”来感受丹顶鹤的形体美。通过做动作,让抽象的词语形象化。学生虽从没见过真实的丹顶鹤,但图片的应用,给孩子提供了语言运用的平台,对丹顶鹤美丽的印象已在脑海里生根发芽。】

四、叩击喜爱,领略丹顶鹤的生活美

【出示:黄海之滨三五成群无忧无虑】

1.还有最后一组词串呢!小朋友来读一读!【齐读】

2.这里有一个词语看出它们很幸福。(无忧无虑)

3.【出示第三自然段】【范读】

来看看丹顶鹤无忧无虑的生活吧。

4.【播放丹顶鹤视频】

看了这些画面,你明白无忧无虑的意思吗?【指名答】

是呀,没有烦恼,没有担忧,因为有保护区的人们爱着它们,我们也应该向他们一样爱它们。【板书:爱】

5.爱它就美美的读读这篇课文吧!【生自由读】

【设计意图:视频的运用,以情激趣,全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,调动孩子们的学习的兴趣。美丽的课堂需要沉思与回味,纯洁的爱心更需要表达与传递。】

五、写字指导,学习生字“虑”

课文是美的,丹顶鹤是美的,老师相信咱们小朋友也能将这个字写美!

1.课件出示:“虑”。

2.【学习新部首】

“虑”的部首是个新朋友,叫“虎字头”,因为“老虎”的“虎”也是这个部首,就给这个部首取名为“虎字头【书空部首】

3.【分析字形】+

这个字是什么结构呢?虎字头里面是“心”,虎字头,心字底,老虎来了心里吓得怦怦跳!

4.【师范写】伸出小手和老师一起写!小朋友,看好了,不能把心写偏了。

5. 注意写字姿势:头正、肩平、身直、足安。请小朋友在练习纸上写两遍。

6.点评。

我们一起来看看这个小朋友的字。老师想给他打一颗星,你知道为什么吗?(1)书写正确得一颗星。(2)书写工整得一颗星。(3)结构摆布到位的一颗星。

六、布置作业,巩固课文理解

1. 读读背背:把课文美美地读给爸爸妈妈听,如果能背就更好啦!

2.巧手画画:拿出手中的画笔,画一画美丽的丹顶鹤,展示出它们的不同美!

【设计意图:借助读背口头作业的布置,以向家长汇报的方式,催发孩子愿意完成、积极完成的内心需求。】

板书设计:

美丽的丹顶鹤

颜色美

爱