快乐读书吧教学设计实例

部编版一年级语文上册《快乐读书吧》教学设计

教学目标

1. 鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2. 创设浓厚的读书氛围, 引导学生掌握一定的阅读方法。

扩充阅读空间广泛

阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

(重点

) 3. 在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高

语文素养。

(难点

) 课前准备

1. 带有课文插图的课件。读书汇报卡。

(教师

) 2. 学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。

(学生

) 课时安排

1课时。

教学过程

一、借助名言,激发情感

1. 引发交流:同学们, 你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣

的故事?快来给老师讲一讲。

2. 小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出, 读书真的给你们带来了

许多快乐!正如高尔基所说的‚读一本好书是一种巨大的享乐‛

。所以,我们要

多阅读课本以外的书籍, 让我们看到更广阔的、

神奇的世界。

让课外阅读带给我

们更多的快乐! (板书课文题目

) 设计意图:通过互动交流, 引导学生初步交流读书带来的乐趣, 从而乐于阅

读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。

二、借助插图,感受亲子阅读

1. 课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么? (图

上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。

) 2. 课件在原插图的基础上打出小女孩的话:‚我经常和爸爸妈妈一起读有趣

的故事书。

‛指名朗读后全班齐读。

3. 启发情感:小女孩在说这句话的时候, 心情是什么样的? (高兴

) 请你带着

这种情感再来读一读这一句话。

4. 小组交流:和爸爸妈妈一起读书, 那是多么快乐的读书经历呀! 你有过这

样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴

说一说。

5. 全班交流: 话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听; (2)孩子读给家长听; (3)家长读一部分,孩子读一部

分,家长和孩子合作阅读。

话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?

话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6. 发出活动倡议:我们班要进行‚亲子阅读接力‛活动,每一个同学每天都

要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》

,让我们的亲

子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。

《亲子阅读卡》的接力活动, 容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感, 同时也是对亲子共读效果的一种

检测。

三、借助插图,体验阅读成就

1. 课件出示课文的第二幅插图, 引导学生观察, 图上的小朋友在干什么?说

什么? 2. 教师领读‚我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’ ‛ 。

3. 小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事, 其他同学认真倾听, 谈

谈自己对这个故事的感受是什么。

如果有同学也看过这个故事, 可以进行补充或

表达自己的读书感受。

4. 全班交流,推选‚故事大王‛

。

设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事, 学生畅谈自己的读书感受, 把自己读到的故事说给小组里的同学听, 既训练了学生的语言表达能力, 又训练

了他们的倾听能力。评选‚故事大王‛的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促

进学生积极主动进行课文阅读。

四、借助插图,选择阅读类型

1. 课件出示课文的第三幅插图, 说一说图上的小朋友在哪儿。

注意观察她正

在翻阅哪种书。

2. 指名朗读或教师范读小女孩的话:‚周末,我在书店看到了很多好看的图

画书。

‛

3. 小组交流:向同学介绍你带来的图画书, 告诉他故事主要讲什么, 哪个地

方最有趣。

4. 小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字

一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。

设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有

着重要的作用。

通过同学之间的相互交流, 体验图画书带来的乐趣, 同时丰富了

学生阅读的资源。

五、借助插图,学会拼音阅读

1. 课件出示课文的第四幅插图, 引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在

干什么? 2. 讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢? 3. 课件出示:‚学了拼音, 我就可以读更多的书了。

‛

教师领读, 齐声诵读后, 说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4. 小结:我们刚刚成为一年级的小学生, 可以挑选一些拼音读物来阅读, 遇

到不认识的字可以先读读拼音, 然后再继续阅读。

除此以外, 我们还可以一边观

察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。

设计意图:刚入学的学生识字量很少, 对于读书会产生畏难情绪, 通过借助

拼音、

观察图画、

图文结合的方法, 帮助学生掌握阅读方法, 树立阅读的自信心, 从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。

六、布置作业

1. 请爸爸、

妈妈带你到书店逛一逛, 选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2. 与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》

。

设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。

教学反思

《语文课程标准》把‚喜欢阅读,感受阅读的乐趣‛作为低年级阅读教学目

标的第一条。

可见, 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

布鲁纳说过:‚学

习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。

‛于是在教学中,我注重将图片观察与

学生的生活实际联系起来, 唤醒学生的生活经验, 引导学生在实际阅读中选择阅

读书目

(图画书和拼音读物

) 和阅读方式

(亲子共读和借助拼音阅读

) , 并且适当推

荐了低年级适合阅读的图画书。

一系列教学活动, 既关注了学生的阅读兴趣, 又

注重了学生阅读方法的指引, 从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中, 并获

得课外阅读带来的成长和喜悦。