3、两步计算的加减法实际问题教学评价实录

两步计算的加减法实际问题

苏州市吴江区庙港实验小学倪晶

教学内容:

苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第63-64页例3及“想想做做”。

教学目标:

1.在具体生活情境中,学生经历两步计算加减法实际问题的探索过程,加强对已知条件和所求问题的整理,能独立进行简单、有条理地思考,并正确解决加减两步计算的实际问题;

2.初步感知两步计算实际问题的数量关系和解题步骤,培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力;

3.在解题过程中,使学生获得成功的体验,提高学习数学的兴趣和自信。

教学重点:理清题中的已知条件,正确解决两步计算的加减法实际问题。

教学难点:分析实际问题的数量关系,确定先算什么、再算什么。

教学过程:

一、创设生活情境,整理题中条件与问题。

1.谈话导入:今天早晨,倪老师在坐公交车上班的路上遇到了一个数学问题,请大家一起来看。

(课件出示公交站台情境)请小朋友们轻轻地读题,找一找题中的已知条件和要求问题。

学生自主读题,找出题中的已知条件与所求问题。

2.交流整理:谁来说说你知道了哪些条件?要求的问题是什么?

根据学生回答,板书相应的已知条件与要求问题:原有34人,下车15人,上车18人,离站时车上有多少人?

二、引导观察思考,探索解题思路与方法。

1.提问:根据这里的条件,我们可以怎样解答这个问题呢?

2.独立思考:先自己想一想;

同桌交流:和同桌说一说你准备怎样解答?

全班交流:你准备先怎么算,再怎么算?(我们一起来听他的想法,仔细听,看看他的想法和你的是不是一样,如果不一样,那么思考他的想法有没有道理?) 3.教师相机板书学生的思考方法,预设有以下三种解题思路:

(1)先减去下车的15人,再加上上车的18人;

(2)先加上上车的18人,再减去下车的15人;

(3)先求出上车比下车多3人,再用原来的34人加上多出的3人。

4.你明白刚才大家交流的想法吗?请你按自己的想法或选择一种方法,在

作业纸上列式计算。

学生列式计算,教师巡视指导。

5.学生到黑板前在相应的解题思路下面板书算式。预设有以下三种相应的解法:

方法一:34-15=19(人) 19+18=37(人)

方法二:34+18=52(人) 52-15=37(人)

方法三:18-15=3(人) 34+3=37(人)

交流解法,说说每一步算的是什么。

你喜欢哪种方法呢?为什么?

6.检验

(1)要知道上面的解答过程是否正确,可以怎样检验?

预设检验方法:

①再算一遍;

②用另外的解法检验;

③用倒过来想的方法,即:从结果出发。

具体引导第三种检验方法:可以用求出的离站时车上的人数,减去上车的人数,加下车的人数,看看是否等于原来的车上的人数。

(2)学生列式检验。

(3)交流,教师板书检验算式。指着算式,是怎样想的?

提问:检验有什么好处?

(4)板书答句。

7.揭示课题:像这样,根据已知条件,用加减法分两步解决的问题,我们把它叫做:两步计算的加减法实际问题。(板书课题)

8.回顾反思

引导:请小朋友们回顾一下,刚才解决这个问题经过了哪些过程?

指出:刚才的问题,用加减两步计算才能解决。解决问题时,第一步,要弄清楚题里的条件有哪些,问题是什么;第二步,想想可以先求出什么,再求出什么;第三步,可以根据自己的想法,列式计算;最后,要进行检验,写出答句。

三、运用解题方法,形成解题的技能。

过渡语:感谢大家帮助老师解决了公交车站的问题,这样的实际问题在生活中还有很多,看,小华也遇到问题了,我们去帮帮他吧!

1.画片:出示题目,引导学生读题。

(1)你能按照箭头所指的顺序说一说题里的条件和问题分别是什么吗?

(2)请你算一算、填一填。

(3)交流:你是怎样算的,每一步算的什么?还剩多少张?

展示算式和结果。

(4)指出:解决实际问题时,可以按题里的条件,一步一步地用加法或减法求出问题的结果。

(5)可以怎样检验?先和同桌说一说你的方法。

课件出示检验方法。

指出:今后解在题时,可以从求出的结果出发,对解题过程和结果进行检验。

2.直条图

过渡语:水泥工厂的工人叔叔们也给我们出了一道题,快来看看吧!

(课件出示题目)

引导:(1)谁能说说这幅图表示什么意思?

(2)已知条件和要求问题分别是什么?

想一想怎样在这幅直条图中表示“用去88袋”“还剩多少袋?”

学生在图中指一指。

(3)列式计算,并进行口头检验。

(4)集体交流评价。

3.班级调查表格。

(1)课前,我们在班里进行了调查,得到如下数据——说说这两张表格中的已知条件有哪些?

(2)要求几个问题?

这个问题比较特别,它包含了两个小问题。想一想:要求我们班不会游泳和不会溜冰的各有多少人,分别要选择哪些条件?

(3)学生列式解答。

(4)展示交流。

4.“挑战高难度”:补充条件并提问。

过渡语:看来小朋友们对两步计算的加减法实际问题掌握地很好了,想不想挑战高难度?

学生根据给出的一个条件,另外再补充两个条件,并提出合适的问题。

展示交流并解答。

四、全课总结回顾,促进体验的深化。

今天我们学习解决了怎样的问题?解决加减两步计算实际问题的步骤有哪些?