资料摘要
思明区“新基础教育”研究教学设计体感知思。2.齐读这段话。 成语意思。2.齐读。理解角色的特点。二.想象补白,读2—8自然段,圈出狐狸骗老虎以演促读的关键词。(一)学习2—3自然段1.交流关键词。预设一:眼珠子骨碌碌一转(1)全班做动作。(2)采访狐狸此时的想法。预设二:扯着嗓子(1)认识生字“扯”
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21 狐假虎威第二课时教学设计
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关键词：21 狐假虎威第二课时教学设计
正文
思明区“新基础教育”研究教学设计
体感知思。
2.齐读这段话。 成语意思。
2.齐读。
理解角色的特点。
二.想象补白,读2—8自然段,圈出狐狸骗老虎以演促读的关键词。
(一)学习2—3自然段
1.交流关键词。
预设一:眼珠子骨碌碌一转
(1)全班做动作。
(2)采访狐狸此时的想法。
预设二:扯着嗓子
(1)认识生字“扯”。
(2)指名读狐狸的话。
(3)评价
(4)采访:狐狸为什么敢扯着嗓子和老虎说话。
(5)再读感悟。
预设三:一愣
(1)利用“身体雕塑”表演。
(2)采访形态各异的老虎。
2.分角色表演对话。
3.展示、点评。
4.小结学法:读一读,想一想,圈一圈,演一演。
(二)学习4—8自然段
1.同桌分角色读4—8自然段。
2.交流找到的关键词。
预设一:管、违抗
(1)指名读狐狸的话。 读2—8自然段,圈出狐狸
骗老虎的关键词。
1.交流关键词
(1)全班做“眼珠子骨碌
碌一转”这个动作。
(2)用上“先……再……
最后”具体说说狐狸此时
的想法。
(1)认识“扯”
(2)读狐狸的话。
(3)评价
(4)说说狐狸为什么这样
跟老虎说话。
(5)再读感悟。
(1)用“身体雕塑”表演
“一愣”。
(2)说说自己为什么这么
做。
2.同桌表演对话。
3.展示、点评。
1.分角色朗读4—8自然
段。
2.交流关键词。
(1)读狐狸的话。
从“骗”入手,引导学生抓住关键词(人物动作和神态的语言),通过动作演示、采访等手段引导学生想象狐狸和老虎的内心活动,加深对课文内容的理解,促进朗读,为接下来的表演做铺垫。
以评价提升表演,捕捉发现表演中的亮点,关注学生创造性的表演。
借助“身体雕塑”启发学生的想象,激发他们的语言表达。鼓励他们把想象的内容化为动作、表情、语言,丰富表演的内容,让学生进一步理解角色特点。
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