19 大象的耳朵教学设计第二课时

19 大象的耳朵

教学目标

1.认识“耷、竖、咦”3个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇、遇”字。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.理解“耷拉”的意思。

4.体会大象为什么要改变想法。

教学重难点

读好问句，学习用“联系生活

展开想象”等方法理解词语。

教学准备

课件

一、识“扇”字，导入新课。

1.出示几把扇子，说说你喜欢哪扇子？为什么？

2.识字“扇”：看到这个字，可以联想到那把扇子？（羽毛扇）

3.填空：一（把）扇子 一（扇）大门

4.思考：为什么说“一扇大门”呢？

5.字理识字：“扇”原来就

表示“大门”，大门一开一关，一张一合。

6.过渡：“扇”字还有两个读音，我们看看，在这两句话里，该怎么读？

7.出示：

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

8.指名读：相机正音

shàn 扇子 电扇 风扇 吊扇（表示事物名称）

扇

shān 一扇 扇风（表示动作）

shì

似的

似

sì 相似 似乎

9.揭示课题：今天我们要学习的课文就是《大象的耳朵》，板书课题，读课题。（读好课题中的轻声）

二、识“耷拉”，了解特点。

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1.过渡：大象耳朵的特点就藏在这个句子里，你能找到吗？（耷拉） 2.读准音：指名拼读，读词语。

记字形：有什么好方法记住“耷”？

解词意：你了解的“耷拉”是什么意思？追问：你是怎么知道的？

联系生活理解词意（板贴：联系生活）

小结方法：你看，联系生活，我们一下子就了解了“耷拉”，读了课文你能发现更多的学习方法。

三、找“变化”，读通全文。

1.自读课文，想一想：课文围绕大象耳朵写了什么变化？

自读提示：请小朋友自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读，读不好的地方像这样做上记号。

再想一想：课文围绕大象耳朵写了什么变化？

2.交流读，解决难读的句子。

3.那课文围绕大象耳朵写了什么变化？

大象的耳朵开始是（耷拉着），后来（竖起来了），最后又（耷拉下来了）。

4.识字：竖

读准字音：拼读字音

了解字意：生活中，你哪里还见过、听过这个字？

小结：联系生活。（手指板贴）不仅让我们理解词语，还能识字呢！这方法多好用啊！

识记字形：再看看字形，猜猜它和什么有关呢？

瞧，一般竖着东西都是立着的，所以它底下是个“立”字。

5.过渡：大象耳朵为什么会发生这样的变化呢？下面，请听老师读2-8自然段，小朋友们边听边思考：大象遇到哪些小动物，用笔圈出来。

6.汇报：请按顺序说说：大象遇到了哪些小动物？可以用上下面的两种句式说。

大象先遇到了 ，再遇到了 ，最后遇到了 。

大象先后遇到了 、 和 。

四、析“内心”，读好对话。

1.过渡：大象首先遇到了---小兔。它说了什么？（点击出示对话）

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

2

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

2.指名读，正音。

3.朗读过渡：请你把这句话再读一遍？

4.再次理解“耷拉”

（1）小兔为什么这么肯定地说大象耳朵一定有病？

（2）耷拉下来就一定是有病吗？ （3）想想小兔见过什么东西耷拉着？

情境1：这一天，骄阳似火，小兔硬要出门，它蹦蹦跳跳地来到了花园里，看！向日葵怎么了？（耷拉着）

花耷拉着脑袋。一点精神也没有。

情境2：小兔为耷拉着的向日葵难过，又继续往前走，正巧路过明明家，透过窗户看到了什么？（点击出示图片：小朋友因没考好低着头）这小朋友，怎么了？（小朋友被批评图）

哦，挨了批评，心里难过，耷拉着脑袋。

情境3：小兔很同情这小朋友，走在路上，太阳依旧火辣辣地炙烤着大地，不行，这天气受不了了，得快点回家。诶，看（出示小兔生病的图）小兔怎么了？（小兔耷拉着耳朵，生病了！）

（4）小结：向日葵，小朋友，小兔子他们的样子不单是垂下来了，看起来还给人什么感受？（没精神 不开心 生病了）

（5）难怪小兔见到大象这么肯定地说：（指着小兔的第二句话）一起读（突出“竖着，一定”）

（6）小结理解词语的方法。

瞧，我们还可以通过展开想象的方法知道了“耷拉”在小兔眼里还有另一种意思，对这“耷拉”有了更深的认识。 （板贴：展开想象）

6.过渡：那谁来读好小兔的问话呢？

（1）指名读

（2）这句问话中还有一个字表现出小兔很惊奇的样子，就是——“咦”。

想象下，小兔说“咦”是什么表情？

用上刚才的学习方法，（指着板贴：）联系生活想一想：你在什么时候也说过这个字？请你说。

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谁能读好这句话。

7.走进大象心里，读好对话：

听了小兔的话，大象怎么回答的？

大象这时在想什么？（课件出示）

大象听了小兔的话，心想： ，于是，它对小兔说：“我生来就是这样啊。”

8.过渡小结：

听了小兔的话，大象不以为然，一点儿也不相信，你看，像这样走进人物心理，对话就能读得更好了。 （板贴:走进心里）

9.小羊也有着和小兔一样的疑问，谁能把我们用上我们刚才的方法，读好小羊的疑问。

五、演“问话”，抓紧改变。

1.过渡：除了小兔、小羊以外，还有许多动物都对大象的耳朵感到奇怪，它们会对大象说什么呢？哪个小朋友能一边比动作一边来表达自己的疑问呢？让大家一眼就能知道你演的是什么动物. 2.小朋友们，课文中为什么没有把所有的小动物的话都写出来呢？（没有）因为它们的疑问都是相同的，所以课文中是这样写的：

出示：鹿、小马、还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

4.小结：瞧，他们，见到了大象，（课件出示句子，突出“都要”。）

5.练习用

“ 都 。”说话

过渡：这时，大象心里怎样想的？（出示第8自然段）

6.体会不安，读好自言自语（1-2生）

（1）师：请你说。（不安）

（出示圈画“不安”）

（2）走进心中的“不安”

师：生活中，你什么时候会心里不安？（联系生活理解词语）

师：想象一下，大象感到“不安”，会有怎样的表现呢？（展开想象理解词语）

师：心里难受，不舒服，这种情绪围绕着大象。它开始自言自语的说…… （3）读好“自言自语”，指导感受内心。

六、整体分角色朗读表演

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七、写字指导：“扇”“遇”。

1.指导书写“扇”“遇”。

（出示扇字）

扇：左上包围，撇要舒展，点要写在竖中线，下面的“羽”要宽一些。

遇：捺要舒展。第七笔竖要从上贯穿到下，接着写第八笔提。

2.师范写“扇”“遇”。

3.生练写“扇”“遇”。

4.展评

5.生再练写。

五、板书设计

19 耷拉 竖 耷拉

大象的耳朵

联系生活

展开想象

走进心里

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