9、图形与位置优秀教学设计内容

《图形与位置整理与复习》教学设计

姚庙中心学校 程祖梅

教学内容：教科书第99-100页的“整理与反思”、“练习与实践”第1～4题。

学情分析：本节课复习内容是确定位置的方法。小学阶段学生学习确定位置的主要方法有：用上、下、前、后、左、右等方位词描述；用东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向描述位置，这两种描述位置的方法学生较易理解。用数对确定位置对多数学生来说也不难，只是用方向和距离确定位置，有时要用到比例尺计算，对少数学生来说稍微有点困难。通过复习可帮助学生进一步积累确定位置的方法和经验，感受到不同的确定位置方法之间的联系与区别。学生认知障碍点：就是在运用方向和距离解决实际问题时，有时会出现错误。

教学目标：

1.通过复习，比较系统地综合运用各种描述的方法描述并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用。能运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

2.在复习中训练并培养学生的方向感和空间观念、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及识图、作图的能力。

3.在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。

教学重难点：

教学重点：比较系统地综合地运用各种描述的方法描述并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用。

教学难点：运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题。

谈话导入：同学们，老师要你们整理“图形与位置”的相关知识，整理好了吗？板书课题：图形与位置

二、整理与反思。

1.提问：我们学过了哪些描述和确定位置的方法？（小组讨论）

指名回答（教师课件出示）

1

2.在确定位置时还应用过哪方面知识？

生： 比例尺 3.谈话：下面我们就用这些知识来解决一些问题，好不好？

动动脑，想一想

你能用我们教室里面的物体，用上、下、前、后、左、右来描述这些物体的位置？（互相说一说）

指名描述

4.你能利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北等八个方向来指明物体的方向和位置？（互相说说，再组织交流）

说明：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

5.谈话讨论：刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在位置以及方向。

6.细心看，想一想：下面请大家观看几组以前描述位置的图片，它们有什么特点？这种描述位置方法简便吗？

7.如果我们要准确、简明地表示物体所在的位置，还可以用什么来表示？（数对）

8.提问：

大家还记得用数对表示的方法吗？

互相说一说，再交流。

指出：确定位置，竖排叫列，横排叫行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。（请看屏幕）

数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

练习：课件出示。

9.谈话：确定物体的位置，除了用数对的方法表示外，还可以把方向和距离结合起来表示。

看图填空：(课件出示) (1)少年宫在学校的北偏东方向（ ）米处。

（2）科技馆在学校的北偏（ ）方向（ ）米处。

（3）新华书店在学校的南偏（ ）方向（ ）米处。

2

（4）邮局在学校的南偏（ ）方向（ ）米处。

指名回答

10.谈话：刚才我们复习了把方向和距离结合起来表示物体的大概位置，这里的距离都是已知的，但有的时候需要我们计算，这时又需要用到什么知识？

指名回答（比例尺）

二、练习与实践。

1.第1题

学生独立思考，然后同桌讨论，再全班交流。讨论时注意及时纠正学生交流中出现的错误或不够准确的表述。还要提醒学生用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

2.第2题

学生独立完成后，组织全班校对讨论。提醒学生注意：量图上距离时要中心点到中心点，计算实际距离时数字比例尺可以转换成线段比例尺，使用量角器时要引导学生注意两个重合。

3.第3题

学生独立思考，然后同桌交流，再全班讨论。

4.我是小导游：谁来扮演外地游客或本地小导游，小导游向外地客人介绍家乡的旅游景点及游览路线。

三、全课总结。

提问：今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？有哪些问题需要注意？

板书设计：

图形与位置整理与复习

物体的位置：用上、下、前、后、左、右来描述

位置及方向：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向描述物体的位置

物体的位置：还可以用数对来确定。

用方向和距离来确定位置，还要用到比例尺。

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