21 狐假虎威优秀教学设计

教学目标：

1、指导学生理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、培养学生阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

学习目标：

1、知道狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，教育学生要分清原委，不能被狡猾的人蒙骗。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

重难点：

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

一复习导入：

1.

读词a轻声：狐狸，嗓子，爪子，尾巴

B四字：扯着嗓子，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望，撒腿就跑，信以为真

2.

能不能运用这些词语说说文章讲了什么故事?(运用）相机板书：狐狸，老虎。

狐狸是怎样一步步的欺骗老虎，题目狐假虎威又是个什么意思呢。这节课我们就继续来学习。21.狐假虎威

二、自主学习

研读话题：

1用直线画出狐狸的话，用浪线画出老虎的话，读一读想想你知道了什么？

2同桌分角色读读

3汇报

导入：在一片茂密的大森林，一只老虎正在寻找食物，突然一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，如果你是狐狸你会说什么、(三人) 老师听出来了，你们很害怕，文章中小狐狸怎么说的，谁来读?再读？没找到的孩子把它画出来（大屏幕出示第二段）你知道了什么？带着你的理解来读（两个）

这是小狐狸的话，还有哪些提示语也可以让我们走进小狐狸的内心呢？你有什么发现。

‘‘骨碌碌（ABB式词语，说几个这样的词）一转，扯着嗓子’’（读的时候掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎）

小狐狸反应快故意装作不慌张带着理解再读

如果你是那只抓住狐狸的老虎，好几天没吃东西了，抓住一只狐狸你有什么想法？（对呀，饱餐一顿多美，可是这只狐狸反问，“你敢吃我？”他会怎样回答，谁来读读你找到的？大屏幕对话该怎样读出来，心里会怎样想，带着理解读，“愣”你发现了什么？对呀，小狐狸也从愣中发现老虎有点迟疑，趁热打铁，小狐狸怎样说

第二次：第四段。谁也找到了举手，真聪明，没有提示语，都能找对，真是会读书的好孩子，没有找对的也把它们画出来吧！

谁再来读一读，想想狐狸再说这些话的时候会有怎样的动作，神情，能不能给这段话加上提示语。

例如：摇头摆尾地说——来你就做这样的动作读。

大摇大摆地说——

神气十足地说——

你们这群聪明的小狐狸，就用生动的语言，恰到好处的动作，活灵活现的神态彻底让老虎蒙了，松开了爪子。看来逃跑的机会来了，小狐狸你打算跑吗？那要干什么？谁再来读（第六段）

质疑：为什么不跑，让老虎相信，那么对此老虎的态度是（半信半疑）

所以小狐狸才要继续演下去，让老虎相信，在看这段话，哪里可以体现出小狐狸的与众不同，“带”“百兽”表示狐狸狡猾，再带这理解读

分角色读：

整本出示2——6段

本来就要被老虎吃掉了，可小狐狸就用几句话让自己暂时脱离了危险，你说这是一只怎样的小狐狸，谁来读。

老虎呢？老师点评，谁还想来读，再读，老师范读。（加动作神态）同桌来读，展示

就这样，神气的小狐狸带着半信半疑的老虎来到森林里，发生了什么？谁来读读（第八段）知道什么？说一说

出示：小动物们看见小狐狸大摇大摆地走过来，跟往常不一样

先——后来看见——结果——

真会读书，那么小动物先前会想什么，说什么？后来又会想什么，说什么，小动物先看见小狐狸大摇大摆地走过来，跟往常不一样，心里想——说——很纳闷，接着看见一只大老虎在身后心里想——

吓得撒腿就跑——

对呀，就这样，我们又走进了小动物的心里，那孩子们接着想，老虎看到了小动物们都跑了，心里想什么——连忙——。

小狐狸终于安全了，那么小动物到底为什么跑呢？

谁来说说，用“因为……所以……”

对呀，其实吓跑小动物的人不是小狐狸而是老虎自己，狐狸只是寄着老虎的威风而已，这就是成语故事“狐假虎威”

假如本意就是借助

想演这个故事

你还知道那个成语故事