木瓜恰恰恰ppt配套的教学设计及说课稿

木瓜恰恰恰

教学目标

1. 学会歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。

2. 为歌曲设计声势动作，边唱边表演。

教学重、难点

教学重点：

启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲，边唱边表演。

教学难点：

1. 歌曲每个乐句都是弱起开始，指导学生准确起唱，并注意换气。

2. 歌曲第二部分有很多切分音，注意提示学生重音不要过分突出。

教材分析

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚歌曲。歌词中的各种瓜果，反映了热带岛国的特点，充满了生活情趣。欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，恰恰舞曲节奏的运用，更使歌曲充满了异国情调。

歌曲为三段体结构，大调式。第一乐段四个乐句，每个乐句都由弱起开始，节奏相同；乐句结束在伴奏（或伴唱）的X X X 上，突出了恰恰恰舞曲的特点。第二乐段运用连续的切分音，与第一乐段形成对比，将歌曲推向高潮；第三乐段重复第一乐段而结束。

教学过程

一、

导入

由教师出示图片介绍千岛之国印度尼西亚，初步了解印度尼西亚的风土人情及物产特点，导入歌曲教学。

二、学唱歌曲

1. 熟悉歌曲旋律。

教师播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐。

学生听后谈感受。

师：这首歌曲的旋律具有恰恰舞曲X X X的节奏特点。

师：我们刚才欣赏的是《木瓜恰恰恰》。这是一首印度尼西亚歌曲。

教师简单介绍印度尼西亚，并请同学将课下收集的资料介绍给同学们。

教师播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐，并请同学在听到X X X节奏时拍手。

2. 学唱歌曲

（1）跟伴奏学唱。

师：请同学们听一听歌曲中唱的什么内容。

学生说出自己听到的歌词内容。

师：同学们，请跟着歌曲伴奏，小声地学唱歌曲曲谱。

教师播放歌曲伴奏，学生看着歌曲曲谱小声学唱。

（2）解决识谱中的难点。

学生视唱曲谱时，找出曲谱中的难点，并在老师的帮助下加以分析。

①

第一乐段每个乐句都是弱起，注意听准伴奏，准确起唱。

②

第二乐段主要由切分音组成，注意重音有变化。

学生单独练唱，教师到学生座位及时纠正练唱中的错误。

（3）教师伴奏，学生唱歌曲曲谱。

（4）学唱歌词。

教师伴奏，学生随琴声小声唱歌词。

三、表现歌曲

教师指导学生借助音乐要素来分析、表现音乐作品。

1. 在第一乐段每句结束的长音处（曲谱中已标出），用X X X节奏伴奏（沙锤）。

2. 师生共同分析歌曲第一乐段的旋律特点。

师：同学们请看曲谱：歌曲的前三个乐句，有什么特点？（节奏相同，后一乐句旋律音区比比前一乐句音区高。）

师：歌曲第一乐段前三句的旋律，每一句都是前一乐句的上行移位模进。音乐有这样的特点，同学们在演唱这三句时，应该怎样设计声音的强弱来表现这种变化呢？

教师可指导学生在演唱这三句时，强弱的设计都是后一乐句比前一乐句稍强，而第四句设计为渐弱。第一乐段的音区比第二乐段的音区低，所以第一乐段声音不宜过强。

3. 师生共同分析第二乐段的旋律特点。

师：同学们为第一乐段设计的强弱比较适当。现在请看第二乐段的曲谱。第二乐段的音区与第一乐段相比有什么变化？应该怎样设计声音的强弱来表现这种变化呢？

歌曲第二乐段，音区比第一乐段稍高，声音比第一乐段稍强，情绪更加高涨，仿佛卖瓜人在使劲地夸赞自己的瓜果品种多、个大又香甜。

4. 分小组为歌曲编配打击乐器伴奏。（《木瓜恰恰恰》表演唱视频）

教师可将学生分成几个小组，为歌曲设计打击乐器伴奏，然后分小组汇报。

在小组表演的基础上，教师指导学生合理地编配打击乐器的节奏，然后全班同学在打击乐器伴奏下演唱歌曲。

四、创编表演

1. 学生分小组创编动作。

2. 分小组为全班同学表演。

3. 在音乐伴奏下，全班同学边唱边表演。

五、课堂小结

叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣起到了独特作用，希望同学们加强音乐学习，能够创作出更好听的叫卖歌曲，让老师和同学们欣赏。