（演唱）渔舟唱晚教案设计

《渔舟唱晚》音乐教案

南湖小学海茵校区

唐迎盈

一、教学内容：

1、用自然大方的声音、准确地演唱歌曲《渔舟唱晚》。 2、学会为歌曲画旋律线，并能演唱二声部《渔舟唱晚》。

二、课型：

演唱综合课

三、教材分析：

本课选自桂教版小学音乐五年级上册第六单元第三课。这是一首描绘江南水乡晚霞辉映下渔夫荡桨归舟的动人画面的歌曲。这首歌曲原是一首古筝独奏曲，后来由作曲家付林为其填词而作成这首脍炙人口的歌曲。

歌曲为一段体结构，四四拍。歌曲中四个乐句起、承、转、合分明。抒情的中板、悠扬的旋律、疏松的节奏配以装饰音点缀、附点节奏与连线串接及重复变化等手法，为人们展现出美丽的夕阳映照、万顷碧波的湖边晚景，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏，生动地刻画出歌曲“音画兼具、情景交融”的意境，让人仿佛置身于诗情画意之中。

四、学情分析：

五年级的学生已经具有基本的识谱能力，能够完成简单的视唱。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，甚至不满足于课本中的内容。因此课堂中要注意基本常规和提高音乐欣赏能力的培养以及良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导，形成良好的可持续发展状态。同时，也应该适当地扩大学生的知识面，让音乐与各学科融合，使得音乐课的学习更有深度。

五、教学目标：

1.情感态度与价值观：通过听赏、演唱歌曲，让学生感受并了解祖国古典音乐的美感，激发学生热爱传统文化的思想感情。

2.过程与方法：通过听唱、识谱、演唱，在熟悉歌曲旋律的基础上学会用旋律线描绘歌曲的旋律走向，进一步体会音画交融的意境。

3.知识与技能：能够用自然大方的声音、优美抒情的情绪正确地、有感情地演唱歌曲，并学会画简单的旋律线条。

六、教学重难点：

1、教学重点：在演唱中能够准确表现出音乐的情绪，并且按音乐符号的要求演唱歌曲。

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2、教学难点：唱准上波音、巩固倚音、附点等音乐符号所表现的乐句。

七、教具准备：

钢琴、PPT、图画纸

八、教学过程：

（一）师生问好。

（二）导入

1.教师钢琴弹奏《渔舟唱晚》，请学生感受歌曲情绪、感知歌曲速度，对本曲旋律留下初步印象。

师：“同学们，你们喜欢音乐吗？大家听过这么多的音乐，谁来说一说，你所听过的音乐，都带给你什么感受？（请三名学生回答）老师现在给大家弹奏一段旋律，大家听听这段旋律给你怎样的感觉。”

——教师弹奏《渔舟唱晚》的旋律，学生仔细聆听。

师：“听了老师弹奏的这段旋律，你的心情是怎样的？”（轻松、悠闲、优美等）

——请三名学生谈感受。

（生一）你说得真好；（生二）你很会欣赏音乐。（生三）老师也是这么觉得的，太棒了。

师：“现在，老师请大家看两段视频，然后说一说，刚才听的这段音乐，应该给配哪一段视频更好。”

2.播放两段视频，请学生说一说分别是怎样的画面。

师：“同学们，刚才老师弹奏的这段旋律，你会选择配给哪一段视频呢？（第二段）为什么你会这样选择呢？”

——学生自由回答，教师引导学生从情绪、速度等方面去思考。

师：“同学们对音乐的理解非常准确。老师仿佛已经走入这片天地中了。在1938年，我国著名的古筝演奏家娄树华也是站在这样的美景中，写下了一首动人的乐曲。”

设计意图：通过两段视频场景带来的反差，帮助学生理解《渔舟唱晚》的优美情绪，奠定整首歌的情绪基础。

4.介绍歌曲、出示课题。

师：“刚才这首旋律优美、婉转动听的歌曲，叫作《渔舟唱晚》。渔舟唱晚，这四个字出自唐代诗人王勃在《滕王阁序》中的诗句：‘渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦。’这句话的意思是，傍晚，渔船中传出的歌声，响彻整个鄱阳湖畔，大雁们感到些许寒意而发出的惊叫，一直到衡阳的水岸边为止。今天，我们就来学唱这首歌，用我们的歌声，来表现江南水乡夕阳西下、湖面歌声四起、渔民满载而归的动人画面。”

设计意图：给高年级的学生更广阔的知识视野，体现更有深度的学科融合。

（三）新课教学。

1.模唱

师：“请大家站起来，活动一下自己的身体，跟老师一起，发出‘wu’的声音”

——学生起立，发声练习，及时指导发声方法。

2.

教师完整模唱，学生听。

2

3.

师生共同模唱旋律。

师：“同学们，请大家看课本的第56页，这首歌曲的节拍是四四拍的，那么请大家注意，在每一行的最后一个小节，我们一定要唱足四拍。”

——学生模唱。

设计意图：不仅能够练声，且能够对旋律有整体的印象。

3.初听歌曲。

完整聆听全曲。并感受歌曲的旋律走向。

师：“同学们，刚才大家通过模唱，已经初步感受歌曲的旋律了，现在我们来把歌曲完整地听一遍，一边看歌词，一边感受歌曲的情绪。”

——播放音乐，带领学生聆听音乐。

师：“同学们，大家觉得，我们应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？”（板书在调号和拍号下方——优美抒情）

4.学唱歌曲。

师：“音乐就是这样的奇妙，几个音符就能组成一首好听的乐曲。那么接下来，我们一起来学唱这首歌。”

——幻灯片出示曲谱；

师：“首先请大家看歌谱，谁来说一说，从谱子上，你都找到了哪些音乐符号？”

——请学生找出谱中的音乐符号，（附点、波音、倚音等）然后给学生讲解音乐符号及其唱法。

师：“同学们，附点和装饰音，我们在平时的学习中已经接触过许多次了，现在请注意到第一行的第二个小节，在3的上方，有一个对我们可能比较陌生的音乐符号，这个符号叫上波音记号。上波音记号，就是由主要音符开始向上与相邻的音符之间快速波动的装饰音。那么在这个地方，我们就要唱成‘3. 5 6.1 6 5 | 34 3 - - 2 |’。”

——学生演唱。

师：“那么，在这个谱子里，还有没有上波音记号？在哪里呢？（第二行倒数第二小节）。谁来尝试一下，这里的上波音，该怎样演唱？”（学生尝试，教师指导）

——逐句范唱曲谱、强调上波音、倚音。

曲谱：

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5.学生练习唱谱。

（1）师：“我们掌握了这些音乐符号，就能帮助我们更准确地演唱歌曲，现在老师完整演唱一遍歌谱，请大家识谱默唱。”

（2）请大家小声跟老师一起唱谱。

（3）请学生自己随琴演唱歌谱，同时注意声音，轻声演唱，并唱足四拍。

——教师弹琴，学生视唱曲谱，及时评价。

6.学唱歌词、精细处理。

（1）朗读、学习歌词。

师：“学会了谱子，也就掌握了旋律。俗话说，好马配好鞍，好歌也要配好词。现在，请大家朗读一遍歌词，一边读，一边感受歌词描述的画面。”

——有感情地朗读歌词。

（2）学生演唱

师：“同学们，这首歌的歌词写得美吗？老师相信，大家如果用歌声唱出来，就更美了。下面请同学们小声地跟着老师，把这首歌的歌词唱一遍。”

——学生小声随教师演唱，钢琴伴奏。

（3）请学生选择最喜欢一句，唱出来并感受意境。

师：“这首歌的歌词，各有各的美，那么，你最喜欢哪一句呢？谁来唱给大家听？”

——学生举手演唱，PPT配合所选乐句，及时纠正、指导。

第一张幻灯片——“画一样的天空，画一样的湖水”。

旋律：3. 5 6.1 6 5 | 3 - - 2 |1. 3 2.3 2 1 | 2 - - - | 师：“同学们，请看这一幅画面，你觉得，这句歌词美吗？你会怎么演唱这一句？谁来唱一下？（学生展示演唱。）你的歌声真动听，老师好像走进这片天地了。但是老师想提个建议，就是最后的倚音，还要唱得再婉转一点，正好就像水中的涟漪一样。”

——做正确示范。

第二张幻灯片——“船成行，帆成对，如画的船帆美。”

旋律：3. 5 2 1 | 6.1 6 5 6 - | 5. 66 1.3 2 1 | 5 - - - | 师：“在这一句歌词中，我们看到了什么？（看到了船），那么，谁来试着唱一下这一句，用自己的歌声，带大家看看江上的船？”

——请学生演唱并及时点评。

师：“老师也觉得这一句很美，美在船成行、帆成对，这是远行路上不孤单的美，是成行成对、守望相助的美。所以这一句，老师认为，应该把情绪放出来一点，请听老师唱。”

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第三张幻灯片——“耳听笛子声声吹，啊！夕阳的彩霞天边飞。”

旋律：3. 5 6.1 6 5 | 3 - - 5 6 |1. 66 5.6 5 3 | 2 - - - | 师：“这一句，既有声，又有画。谁来给大家示范一下，怎样唱出渔民看到了夕阳无限好时那种舒畅的心情呢？。”

——请学生演唱；再做准确的演示。

第四张幻灯片——“渔归渔归，载着佳音归，载着佳音归。”

旋律：3. 5 2 1 | 6.1 6 5 6 - | 1. 2 3. 5 2 32 | 1 - - - || 师：“最后一幅画面，谁来说说，你认为这一句，该用怎样的情感来唱呢？（生答）这时的天空，已经暗下来了，我们应该怎样用声音表示出夜幕已经降临呢？请一位同学唱一唱。”

——请学生回答并演唱，加深对歌词的印象。

（4）跟伴奏完整演唱。

设计意图：通过代表每一句歌词的幻灯片，展示全曲歌词中的不同画面，带领学生分别用不同的情绪、气息和声音来演唱本曲。

（四）画旋律线，感受“音画交融”。

师：“动人的旋律不仅能够用歌声来表达，更可以用图画来呈现。现在，老师请两位同学上来，用旋律作一幅画。没有请到的同学，请用自己的纸和笔，也一同完成这幅画。”

——请学生上讲台，分别画出每一句的旋律线。其他学生在自己的纸上作画。完成后，再展示几个学生作品。（PPT出示作画要求。）

师：“好，现在大家请看，每一句的旋律线都画出来了，这高低起伏、延绵不断的线条，像一幅什么画面？（山），对，我们在这幅画的下面再加点波浪线，就更像一幅山水画了。同学们不仅是小歌唱家，还是小画家！”

（五）拓展。

1.扩充乐句、丰富层次。

师：“纵情山水间，放声高歌，必有回响。老师给这首歌曲加了一点回声，请同学们拿出歌谱。”

——出示扩充了乐句的曲谱。

2.示范演唱。

师：“老师在歌曲的5个地方都加了一点‘回声’，现在，请同学们完整地把这首歌唱一遍，老师来当你们的回声，这样你们就知道了。”

——学生演唱第一声部，教师配上第二声部。

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3.师生合作，完整演唱。

师：“加上了简单的第二声部，歌曲的层次就显得丰富一些了。我们来完整地演唱一次吧。请三四组的同学唱第一声部，一二组的同学唱第二声部，大家来合作一下。”

——教师弹奏，学生演唱。

4.欣赏电子乐版的《渔舟唱晚》

师：“同学们，这首歌不仅我们喜欢，还有很多的音乐家也很喜欢。接下来，我们一起来欣赏一下，不同形式呈现的《渔舟唱晚》。”

——播放中央电视台《天气预报》背景音乐。

5.欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》、小提琴演奏《渔舟唱晚》

师：“这三段不同形式的《渔舟唱晚》，大家最熟悉的是哪一个呢？对，1984年，一位电子演奏家把这首《渔舟唱晚》改编成电子合成版，于是这段旋律就成为了中央电视台《天6

气预报》的背景音乐，这一用，就是三十多年。那么，在另外两段视频里，你还看到了什么乐器演奏的《渔舟唱晚》呢？”（古筝、小提琴、钢琴）

（六）总结，下课。

师：“我们今天学习了这一首《渔舟唱晚》，谁来说一说，这节课你都有哪些收获？”

——学生举手发言。

师：“今天，我们知道了‘乐中有画、画中有乐’，还知道‘诗中有乐，乐中有诗’。音乐的魅力是无穷的，希望大家能够从音乐中找到更多的乐趣。”

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