马刀舞曲教案评析

《马刀舞曲》教学设计

廖冰清

教学内容：欣赏《马刀舞曲》

教学目标

1.能感受乐曲紧张激烈的战斗气氛，并能感受音乐描绘的不同场景。

2.能分辨乐曲的两个主题，并能通过图谱感受两个主题在速度、节拍、情绪上的不同。

3.感受亚美尼亚音乐风格。

教学过程

1．导入

（1）欢迎来到我们的音乐课堂，今天廖老师带来了一段特别的音乐，你们从中听到了什么？看到了什么？。（播放视频）

（2）看到了什么？音乐呢？生：速度很快，强弱明显

可以怎样表现它？

（3）让我们跟着音乐再来试一试。（放音乐）

2．介绍《马刀舞曲》

它就是，由手风琴独奏的，《马刀舞曲》。看到这个曲名，你会想到怎样的画面？（马背上，战斗）

是的这首乐曲就是描写前苏联亚美尼亚民族出征前的一种舞曲。表现了战争的场面。

（2）介绍亚美尼亚民族

亚美尼亚的民间音乐擅长运用不和谐的曲调和和声，构成了他们独特的民族旋律。在舞曲中常运用固定的节奏，进行不断的重复，变化，升华。这首《马刀舞曲》就由亚美尼亚的民间曲调改编而成。

4．分段欣赏 第一乐段

（1）请听第一乐段，观察廖老师画的图谱从中你能感受到什么？（老师画图谱）

生：重复，

它体现了亚美尼亚音乐的什么特点？ （2）它就是第一乐段的主题旋律。A主题（出示谱例）第一乐段以这个A主题为主，所以我们也可以叫他A乐段。

它的情绪是怎样的？你能想象到什么画面？

观察谱中，有什么音乐记号帮助他体现这种紧张激烈的感受？（重音，升降记号）跟着廖老师，我们用嗒轻声的唱一唱，注意把重音记号的感觉，唱出来。

这些升降音给我们什么感觉？（别扭不和谐）它又体现了亚美尼亚音乐的什么特点？

正是这些升降音，构成了亚美尼亚独特的曲调。让我们再来唱一唱，感受它独特的曲调。

（3)）拿出你们的手指，我们一起来画一画A乐段的图谱

从图谱中，你还能发现哪些力度音高的变化？（力度，重音，音高）

5.第二乐段

1、请听第二乐段，为他配上合适的律动？（听B乐段，和学生一起律动）为什么我们选择这样的律动？（情绪变得柔和）

那他的速度变了吗？

2、第二乐段有了个全新的主题，B主题。我们可以叫他B乐段

B乐段的情绪变得柔和，可他速度没有变化，依然是快板，是哪些音乐要素的变化使得我们觉得他好像变慢了？（3/4,节奏舒展）B乐段还出现了非常多的（提示连线）他们使得音乐的情绪？（更加柔和，舒展）

3、让我们跟着音乐再来感受下B乐段柔和的感觉，除了刚刚你们想的（师示范几个）还有没有其他的创意。

悠闲的时光总是短暂的，战斗的号角再次吹响。

（4）第三乐段

1.请听第三乐段，听听有没有熟悉的旋律？

A主题的旋律再次出现，那他有没有发生变化？

2.

请对比两个图谱，在第三乐段的图谱中，圈出变化的地方。

3.让我们听一听这些地方音乐发生了什么变化？同时想一想廖老师留白的地方图谱可以怎么画。

第三乐段对A主题进行了一些小变化，加入了和声和加花。

4.尾声部分变化特别大，请你们再跟着音乐想想这个部分的图谱应该怎么画？

请两位同学上来画一画。你觉得谁画的更好，为什么？

5.

请看廖老师画的，说说为什么我这么画？这么多的小点想表现什么？

让我们完整的画一画第三乐段的图谱。

6.廖老师还想来考考你们，看看谁最有音乐的小耳朵。第三乐段又可以叫什么？

为什么选择的是A’乐段呢？

是的，第三乐段是，A乐段的变化再现，《马刀舞曲》就是由ABA’这样的三部分构成的，这样的曲式结构叫作再现三部曲式。

7、廖老师还想考一考你们，还记得A乐段的速度、节拍、节奏、情绪、用到最多的音乐符号？B乐段。A’乐段是A乐段的变化再现，所以他们用到的音乐要素是差不多

请两位同学上来PK，找出A乐段的这些音乐要素。

再请两个同学来挑战下B乐段。

再请两个同学来挑战下A’乐段，

（5）完整欣赏

让我们，完整聆听这首《马刀舞曲》，可以画图谱，也可以为它带上合适的律动。

6.介绍作曲家欣赏管弦乐版本

这么有趣的手风琴独奏曲《马刀舞曲》是谁创作的呢，他就是前苏联著名作曲家、指挥家哈恰图良。让我们再来欣赏手风琴合奏的马刀舞曲。听到A乐段我们这样表示（示范）B乐段可以怎么做？A’乐段呢？

7、概述小结

这首乐曲不仅有手风琴演奏的，还有小提琴版，合唱版、以及摇滚版等，廖老师已经把这些资源，和相关的知识都上传在我的教师空间上，大家课后可以选择自己喜欢的内容进行欣赏，丰富你们的视听感受。

让我们再来欣赏一小段管弦乐版的马刀舞曲。跟着音乐我们按顺序回班。（让我们再管弦乐版的马刀舞曲中，结束今天的音乐课堂。）