二、当仁，不让于师名师教学设计1

当仁不让于师

目标：

1、

掌握本节主要知识，进一步提升学生文言阅读能力。

2、

分析孔子的形象，体会孔子万世师表的风范和人格魅力。

3、

对孔子的道德、学问诸境界的概括、评价。

一、导入

有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。孔子这一位先哲圣人对我们产生了深远的影响，我们这节课就在孔子的人格魅力方面来了解他。

二、阅读文选思考，作为老师，孔子是一个什么样的形象？

提示：1、弟子眼中的孔子

2、孔子的自我评价

3、孔子是如何对待自己的弟子的

三、第一部分，弟子眼中的孔子

1、朗读1、2章，讨论分析子贡对孔子的评价：

（学生朗读1、2章，找出难读和难以理解的词语，小组查字典讨论分析，教师出关键词，解决文章理解问题，再进行分析。）

（1）

手法：比喻、排比。

（2）

孔子形象：才德出类拔萃，对他无限敬仰。

（3）

学生表演：模仿子贡说话，把对孔子的敬仰通过朗读表演体会出来。

（4）

补充叔孙武叔与子贡的对话。

2、朗读第3章，分析颜渊对孔子的评价

提示：本章是颜渊对孔子的评价，颜渊眼中的孔子是一位循循善诱的导师。

弟子眼中的孔子：

仲尼，日月也，无得而逾焉。

夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。

其生也荣，其死也哀。

仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。

夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！

小结：学识丰富、道德高尚、

施教有法、无法超越

四、孔子的自我评价

朗读4、5、6章，从孔子的语言讨论分析孔子的形象。

1、

字词

2、

补充孔子和儒家对于“仁”的看法。

“仁”高于一切：孔子和儒家特别重视师生关系的和谐，强调师道尊严，学生不可以违背老师。这是在一般情况下，但在仁德面前，即使是老师，也不谦让。这是把实现仁德放在了第一位。“仁”是儒家衡量一切是非善恶的最高准则。

孔子的自我评价：

若圣与仁，则吾岂敢。

抑为之不厌，诲人不倦。

吾无行而不与二三子者。

小结：谦逊、执着、努力追求，光明磊落，不隐瞒、不背道。

五、孔子对待弟子的行为

1、朗读第7章，分析孔子的形象

（1）分析重点字词

（2）积累成语：莞尔一笑、杀鸡焉用牛刀

（3）从此章可看出，孔子与学生相处是相互尊重、平等、和谐、互相欣赏的。

（4）补充“礼乐”知识。

“礼乐”的目的在于教化，诱导人向善，让社会处于平和的状态中。这就是儒家“仁政”的主张。

2、

朗读第8章，分析孔子形象。

从几个细节分析孔子形象：

（1）

子路当面指责，可看出师生关系平等融洽。

（2）

孔子推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神。

（3）

孔子发誓体现出他真实的一面。

3、

朗读第9、12、13章，分析孔子形象

（1）、字词

（2）、分析颜回——孔子的得意门生。

子曰：“贤哉，回也！一箪食，

一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！

①虽然生活艰辛，但品行卓越，赞扬颜回，为我们刻画“安贫乐道”的君子形象。

②

“曰‘有恸乎’”四字，问得巧妙，一片痴情，更见其悲痛之真挚。

③孔子对弟子的爱，往往体现出他的道德标准。

4、

朗读11章，体会孔子对学生的无限关爱。

孔子对待弟子的行为：

当仁，不让于师

前言戏之耳

予所否者，天厌之，天厌之

斯人也而有斯疾也

天丧予，天丧予

非夫人之为恸而谁为

小结：具有平等思想，尊重学生，关爱学生，活泼不教条。

六、思考，结合课文内容与自身生活经验，讨论如何建立良好的师生关系？

七、补充名人事例。

1、***在湖南第一师范读书时，曾因不满校方对学生的压制，领导了驱逐校长张干的“驱张运动”，险些被张干开除。建国后，张干的日子很不好过。***了解张干的情况后，致函湖南省政府主席王首道，要他代为慰问，送些救济粮款，后来还请他到北京观礼。

2、周恩来少年时在沈阳东关模范学校读书期间，受到进步教师高盘之的较大影响。他常用的笔名“翔宇”就是高先生为他取的字。周恩来参加革命后不忘师恩，曾在延安答外国记者问时说：“少年时代我在沈阳读书，得山东高盘之先生教诲与鼓励，对我是个很大的促进。”

3、居里夫人单独获得了当年的诺贝尔化学奖。此时她想起了中学时代在华沙教过她的一位法文老师。老师是巴黎人，一直渴望回巴黎看看,但没有钱来实现自己的心愿。成里夫人就从奖金中拿出钱，给自己的老师寄去了全部旅费，并把她接到自己在巴黎的家中，让她高高兴兴地住了很长时间，了却了一桩心愿。

八、板书

孔子的形象

1、

弟子对孔子的评价

2、

孔子的自我评价

3、

孔子对待弟子的行为