*六、有教无类教学设计(第二课时)

语文高二人教版选修先秦诸子选读

《有教无类》教学设计

陕西省西安市西电中学

臧彤

【教材分析】

《有教无类》是新课标2003人教版教材选修部分先秦诸子选读的内容，“有教无类”强调的是孔子思想中的为师之道，意在引领学生通过梳理探究文本的相关知识，让学生通过孔子与学生的对话理解他的为师之道，进而让学生全面了解孔子思想中有关教育的思想，思考其在当今的启发意义。

【学情分析】

高二学生已经积累了一定的文言知识，可以正确理解浅显的文言文。但仅停留于感性的认知，对文字背后的内涵及思想却不曾进行较为深入的理解和分析。如果通过导学案的自主预习，让学生从文言知识入手，引导学生通过分析文本梳理孔子的教育思想，再合作探究教育思想的不同方面，会有助于培养学生梳理探究的能力，调动学生探究的热情，引领学生深入了解孔子的思想。

【教学目标】

1.自主学习，梳理文中的文言知识。

2.探究文字背后的内涵, 感受孔子的魅力,领略孔子的教学思想及为师之道。

3、通过课下自主查找资料、课上合作交流，培养学生合作探究的意识。

【课型】新授课

【课时安排】1课时

【重点和难点】

重点是选择有代表性的文言知识进行梳理和探究，激发学生探究的兴趣，让学生参与进来，讲解其他学生不懂的地方。

难点是梳理和归纳文中出现的孔子的教育思想，并由此扩展到实际的学习生活，并谈谈学习本课后，对于孔子新的认识和思考。

【教学方法】

学生合作探究、生生对话、师生对话

【教具】多媒体

【教学过程】

一、课前准备：

（一）设计、分发导学案，学生利用工具书自主学习，疏通文章大意。

（二）学生准备《古代汉语词典》。

二、新课导入：

（一）通过之前《论语选读》的学习，我们了解了孔子的天地人之道、理想之道以及处世之道。感悟到他作为政治家、思想家、哲学家的一面。不仅如此，孔子还是中国历史上最杰出的教育家。旧时的学堂，大多悬挂孔子像，尊孔子为“万世师表”。通过今天的学习，让我们探究孔子的为师之道，看他如何变成史上“头好教书匠”？

（二）孔子是如何走上教师之路呢？

从政—为政——育人

设计意图：激发兴趣，活跃气氛，引出为师的话题。

三、初读文本，读准字音

教师活动：请同学们读准导学案中需要标注字音的字。

学生活动：根据预习的内容，口头展示。

设计意图：引领学生明确本节课中重点字词的读音。

四、再读文本，疏通文意

检测导学案中文言文的相关知识。

学生活动：根据预习的内容，学生同桌之间先交流讨论，解决问题。如果遇到不会的问题，师生共同帮助解决，口头展示。

教师活动：请同学们先展示一下自主学习的成果，针对出现的问题，师生共同解决。

学生活动：自主回答。

教师活动：鼓励评价，肯定表扬，及时纠正错误并归纳总结。

设计意图：为下一步师生分析孔子的教育思想做准备。

五、三读课文，品读内涵

合作梳理探究文字背后的内涵。

教师活动：PPT给出梳理探究的四个角度，教学理念、教学内容、教学方式以及教学经验。根据学生的回答，然后进行归纳总结。

1、如何理解孔子教学理念—有教无类？

①教育的前提。

②教育的结果。

③探讨孔子有教无类教育理念的积极意义以及孔子是否真正做到有教无类？

2、教学的内容—文、行、忠、信。

3、教学的方式—对话法，因材施教。

4、教学经验

①客观上的启发

②主观上的思考

③大胆质疑

设计意图：根据文本内容，选择贴合文本的四个方面进行探讨，选取教学理念、教学内容、教学方式以及教学经验作为学生合作探究的内容，是为了从多角度给学生提供有关问题的理解，而不是从单一的角度去分析，开阔学生的思维，引领学生更加全面多角度的思索孔子的为师之道。例如有关有教无类这一理念，仅仅是教育的前提吗？从类似结构词语意思的归纳分析，理解它做为教育结果这一方面的思索。积极鼓励学生从多角度评价，思考的角度不同，学生选择的空间大，合作探究的难度降低，便于激发学生的探究热情。

教师小结：综合以上的探究学习，我们了解了孔子的为师之道。老师这一职业，它不是在孔子的时代才产生的，而孔子却成为万世师表，不仅仅是因为他开创的平等的教育理念，更是因为他丰富的教学经验，培养出众多优秀的弟子，替他从政、为政，宣扬他的政治主张。

六、四读文本——感悟启发：

（一）结合本课所学内容，思考以下问题：

1、你觉得在现实中，老师怎样做才是“有教无类”？

2、如果换位思考，你是老师，你会怎样教育学生？

3、对照文中的教学方法，你认为你的任课老师有什么可以值得改进的地方吗？

教师在讲课过程中，发现学生更愿意回答第三个问题，但又有所顾虑，所以让学生把想说的话写在纸条上，老师选择其中部分内容与大家分享。 （二）结合文本，回答以下问题：

1、通过本课的学习，你感悟到了一个怎样的孔子？

2、概括你从文中得到的认识或者启发。

教师通过举例示范，让学生通过文本，在感受孔子与学生的对话过程之中，在细微指出，读出与之前所学文章中感受到孔子的不同之处。并结合课堂所学知识，最后谈谈对于自己的在学习和生活中的启发。

七、课堂小结：

在孔子的为师之道中，任何人都可以接受教育，他为学生讲授文、行、忠、信的内容。在教授的过程中通过对话、因材施教的方式启发学生，让学生大胆质疑，学、思并重。最终通过教育弥合、消除人们之间的差别。孔子的为师之道源于孔子仁爱满天下之心，正因如此，他才培养弟子三千，七十二贤人。

【板书设计】

《论语选读》——有教无类

有教无类

启发

学、思

质疑

文、行

忠、信

为师之道

对话

因材施教