与生物学有关的职业　医院里的检验师第二课时教学设计

与生物学有关的职业

育种工作者

高中生物

人教2003课标版

1教学目标

1.简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种优点和不足。（简述杂交育种的作用及其局限性。

2.举例说明杂交育种在生产中的应用。

3.讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

2学情分析

1、知识方面：

初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。但现阶段新的育种方法有哪些，各有何优缺点，在生产实践中是如何运用的，学生并不清楚，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

2、生活经验方面：

学生在实际生活中经常会接触到一些与育种有关的物品，如杂交水稻（大米）、各种类型的猫狗等宠物，对育种有一些感性认识，结合本节课的内容，最终使学生的感性认识上升为理性知识。

3重点难点

教学重点：

遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。

教学难点：

诱变育种的优点和局限性。

用遗传图解表示各种育种过程。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】教学过程

一、杂交育种

1、创设情境，引出课题

展示图片

：教师展示课前收家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，教师以两种小麦品种杂交为例:如果小麦中，高杆（D）对矮杆（d）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是矮杆抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解：

2、讨论方案、共同研究

采用问题式探究模式进行教学，设置有价值的问题串，引导学生分析讨论，共同探究解决这个问题。

附：设置的问题：

1. （1）我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？

——通过学生讨论交流，培养学生的创新能力

2如何能得到可以代代遗传的优势品种？

——引导学生回顾自由组合定律，目的是训练学生将遗传学原理应用于实践，并且总结杂交育种的优点。

3我们选育出的纯合子新品种ttDD，在F２

所有的后代中的概率是1/16。哪么它在F２的矮秆抗病后代中的概率又是多少？

？

——回忆性状所占的比例，加深学生对知识点的理解.

4.性状的重新组合过程中有没有新基因的出现？

——这是杂交育种的一种局限，同时为后面进行诱变育种的内容作好铺垫。

5.得到所需性状后可以将种子直接卖给农民作为良种吗？

——设置这个问题的目的是要学生知道杂交育种的最终是要得到纯合子。将理论知识与现实生活联系在一起培养学生理论联系实际的能力。

6. 如果不能的话，那应该怎样做呢？

——学生总结杂交育种的另一个局限：育种时间过长。

7．假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？写出育种方案（图解）

——要求写清楚每代的基因型和表现型，并简要说明。展示学生的答案，学生互评，规范作图。

3、归纳总结，形成体系

通过层层递进的问题串，师生共同归纳，形成有关杂交育种的知识体系，提升学生对于知识的理解。整个知识体系包括：杂交育种的概念、依据原理、常用方法以及优点和缺点。

4、习题反馈，活用知识

用杂交育种的方法解决下列问题：

如果子粒多（A）对子粒少（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，假定两个亲本玉米品种都是纯合子，怎么样得到粒多抗病优良品种? 1）运用什么育种方法？

2）依据的原理是？

3）方法步骤？

（重点标注与植物育种不同的部分，请学生总结育种过程。）

补充介绍杂交动物中国荷斯坦牛的培育。

由杂交育种的局限性引出诱变育种。