全章复习与测试教学目标设计

第1节

从生物圈到细胞

一、教材分析

本节是高一生物必修一第一章第一节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，起着衔接初高中的作用，本节核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位，而细胞、组织、器官、系统是初中学过的生物体的结构层次，主要是在帮助学生回忆这些知识同时，加入种群、群落、生态系统、生物圈等层次，让学生全面了解生命系统的各个层次，为整个模块的学习打下基础。

二、学情分析

本节内容涉及许多的初中知识，学生已经有了较丰富的细胞知识，而且“生命活动离不开细胞”中的材料，学生初中都学过，有助于他们理解细胞是生命活动的基本单位。学生也在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体层次，本节加入了种群、群落、生态系统、生物圈等层次来让学生更全面了解生命系统的各个层次。但是，初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间间隔太久，而且大多数初中对生物课不重视，基础薄弱，学生很多知识已近忘记，这给学生学习增加了难度。

三、教学目标

知识目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

2、说出生命系统的结构层次

过程与方法：图片展示、问题讨论和讲解相结合

情感态度和价值观：1、认同细胞是基本的生命系统

2、体验合作学习的快乐

四、重难点：重点：1、生命活动建立在细胞的基础上

2、生命系统的结构层次

难点：生命系统的结构层次

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

以旧知识引出本节内容，激发学生求知欲。

展示各种生物的生命活动图片，自然界中

学生根据初中所学的生物多种多样，千姿百态，这些生物体却有知识，回答问题。

着基本的结构，生物体的结构和功能的基本单位是什么？它和生物体的生命活动有什么关系？

生命活动与细胞有什么关系呢？下面我们结合实例来进行探究。

实例1：2003年春夏之交，非典型肺炎（SARS，严重急性呼吸综合征）席卷中国，路人纷纷戴上口罩，工厂停工、学校停课，很多人因为非典被隔离，传染性和死亡率极高，那非典型肺炎是由什么引起的呢？

教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部X光片。

[提问]：1、结合初中学习的病毒的知识，谈谈你了解的SARS病毒是什么样的生物？

2、SARS病毒具有什么样的结构？它是如

学生回顾初中学习的关于病毒的知识，结合教师展示的图片和资料，回答问题。

考察学生对于初中知识的掌握情况，以及观察图片，从资料中提取信息的能力。

从没有细胞结构的病毒引入细胞结构的生物体与细胞之间的关系。

何生活和繁殖的？

3、SARS病毒主要侵害人体那些细胞？

4、如果离开了活细胞，病毒还能很好的生活和繁殖吗？

[总结]病毒是最简单的生物，没有细胞结构，寄生在活细胞里生活和繁殖，一旦离开活细胞，就不再表现出生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么是不是所有的生命活动都离不开细胞？

实例2：草履虫的运动和分裂。

[设问]：1、草履虫是什么样的生物？

2、还能举出其单细胞生物的例子吗？

3、除了图中表示的以外，草履虫还能进行哪些生命活动？

4、如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？（展示变形虫去核实验）

5、通过这一事例可以的得到什么结论？

[总结]对于单细胞生物来说，生物体由一个细胞构成，个体的一切生命活动都以这个细胞为基础。

学生阅读实例，观察图片，回忆初中学过的生物的基本特征、草履虫的结构及单细胞生物等知识回答问题。

通过设问，分析单细胞生物生命活动与细胞的关系，认清单细胞生物生命活动离不开细胞。

与草履虫相比，人是多细胞生物，那人是学生根据已有的知识和从什么细胞开始的，人的生命活动是怎么样进生活经验回答。

行的呢？

实例3：人的生殖和发育。

展示受精和胚胎发育的图片。

[提问]：1、人是从什么细胞开始的？

2、你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？

3、胚胎发育离不开细胞的什么生命活动？

4、这一事例可以得到什么结论？

[总结]：人的生殖细胞是精子和卵细胞，精子和卵细胞结合成为受精卵，它是新生命的开始，人发育的本质是细胞的分裂、生长和分化，由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4、缩手反射反射弧结构示意图。

学生通过所学的知[提问]：1、完成一个简单的缩手反射，至识和生活经验思考回少需要哪些细胞的参与？

答。

2、我们现在的学习活动中，又有哪些细胞参与？

3、由此可以得出什么结论？

[总结]：多细胞生物的生命活动需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相通过提问，分析出多细胞生物的生命活动是通过细胞来实现的。

通过提问，分析多细胞生物完成复杂生命活动，各细胞间的关系。

协调。

实例5：展示艾滋病病毒和患者图片。

学生根据图片和对

艾滋病是由HIV感染人体免疫系统的淋巴艾滋病已有的了解思考细胞引起的，淋巴细胞起防御作用，被破坏导回答。

致人体免疫下降。

引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也为影响该物种的生命活动，甚至导致其死亡。

[提问]：除艾滋病外，还能举出特定细胞受损导致疾病的例子吗？

1、胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病。

2、脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪。

3、大脑皮层的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍。

[思考]这些例子说明了什么？

[总结]：正常细胞受损就会导致疾病。

上述5个实例分别从不同的角度说明了生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

展示龟的结构层次图。

[提问]：1、生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

2、请说出生命系统中每个层次的概念。

教师展出每个层次的名称和概念。举例重点讲解种群和群落。

一条河里所有的鱼是什么？一条河里所有的动物是什么？一条河里所有的鲤鱼是什么？一条河里所有的生物是什么？

3、草履虫、松树、人，它们构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？

4、一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？

5、在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？

6、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？

小组讨论，尝试说出生命系统的层次、排列顺序以及每个层次的概念。并且回答老师提出的问题。

小组讨论回答：越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。

从反面分析当多细胞有机体中某些细胞遭受破坏时，对生命活动的影响。

综上分析，引导学生得出生物体的生命活动离不开细胞的结论。

从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。

训练学生的发散思维和知识迁移能力。

[总结]：由上述的分析可知，构成生命系

学生倾听老师总结

统的结构具有层次性、复杂性、多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，

培养学生概括总结能力。

紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

作业：P6页练习。

六、课后练习

1、下列有关叙述，错误的是（

）

A、一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞的参与下完成的。

B、SARS病毒没有细胞结构，只能寄生在活细胞中才能完成生命活动。

C、一切生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

D、单细胞生物依靠单细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖于各种分化细胞的密切合作，共同完成复杂的生命活动。

2、某生物学家要研究一片草原上的生物群落，他应该研究什么？（

）

A、草原上的全部植物

B、草原上的全部生物

C、草原上的全部动物

D、草原上的全部生物及其无机环境

3、一片森林中的全部蜂鸟、麻雀、翠鸟等鸟类属于什么生命系统？（

）

A、种群

B、群落

C、生态系统

D、以上都不是