8的乘法口诀教学设计和教学实录

《8的乘法口诀》教学设计

海珠区赤沙小学赵丹霞教学内容:人教2001版小学数学二年级上册教材80页例5及相关练习。

教材分析:

1、本节课是在学生学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是之后学习9的乘法口诀的基础。教学8的乘法口诀的编排与之前7的乘法口诀略有改变, 7的乘法口诀通过操作得出连加结果,本课则是安排学生独立观察,进而分析得出连加结果。另一方面则是连加结果的呈现方式有所不同,本例题是借助“数轴”这个直观模型,使数与形结合。例2没有给出一个完整的乘法口诀,目的是让学生主动探索、归纳8的乘法口诀,培养学生的合作精神与自主探究能力。本节课的重点是编制8的乘法口诀,理解每一句乘法口诀的意义,并通过点子图沟通1到7的乘法口诀与8的乘法口诀的关系,以此来熟记8的乘法口诀。

学情分析:

1、教学前测:

2、学生学习了2~7的乘法口诀后,经历过完整的编制口诀过程,已经知道了求几个几相加是多少用乘法计算;掌握用数数、连加或比前一个得数多几的方法计算出乘法算式的积,并根据乘法算式编出乘法口诀的方法。有部分学生已经提前背诵了8的乘法口诀,但是由于8的口诀数据较大,孩子容易出错,另外,孩子仍旧不习惯用乘法表示的意义去思考问题。教学思路:

这一节课属于乘法口诀教学,对于乘法口诀知识的教学,我按照“编”、“记”、“用”这三个层次进行。

教学目标:

1、借助已有的知识和经验探索和编制8的乘法口诀,理解每句口诀的意义。

2、经历观察、比较等活动,发现8的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。

3、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

4、尝试用类推的方法学习新知识,发展类推能力。

教学重点:结合已有的知识和经验,编制8的乘法口诀,理解每一句乘法口诀的意义及来源。教学难点:寻找规律记忆8的乘法口诀,并灵活应用。

教学准备:课件、板书。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、用口诀计算。4×6=6×7=4×7=

3×6=

提问:4

×6,你是用哪句口诀求出答案的?

2、回顾乘法口诀学习方法。

(

1)问:之前我们是怎样编写出乘法口诀的?课件出示乘法口诀的编写方法。

(2)

小结:这就是我们编口诀的过程

(板书:编)

编出口诀后还要熟记和运用。(板书:记

用)今天我们就继续用这个方法学习8的乘法口诀。(板书:课题)

【设计意图】复习乘法口诀知识的学习过程，重新理清学习口诀的方法。 二、 应用模型，学习新知。 1、 情境引入，完成表格。

（1）同学们，星期一升旗时，学校里有一个默默演奏的队伍，你们知道吗？这是某个学

校的鼓号队。（课件演示） （2）引导提问。

仔细观察，一排有多少人呢？两排呢？三排？········ （3）开火车完成数轴，相机结合情境图理解数轴。

（4）生齐读几个8是几。

过渡：刚才我们用连加的方法可以算出几个8相加是多少。（课件演示）

【设计意图】几个8相加的计算过程由师生共同合作完成，为学生之后根据连加结果自主探究编写口诀做好准备。同时强调了得数之间相差8，为后面口诀找规律打下基础。 2、合作探究，编制口诀。 （1）指导编口诀

根据几个8是多少还可以写出相应的乘法算式。比如1个8是8，可以用什么乘法算式表示呢？（板书：1X8=8 8X1=8）。

根据这两道乘法算式，可以编出那一句乘法口诀呢？（板书：一八得八） “一八得八”表示什么意思呢？我们是怎样编出来的？

【设计意图】第一句8的乘法口诀采用启发式教学，师生共同合作完成，为学生之后的自主探究及合作好铺垫。 （

2

）自主编口诀

提出要求：请根据连续加8的结果，先写出乘法算式，再编写相应的乘法口诀。 学生尝试自主填表格编口诀，编得快的同学默读，并检查。

相机提出以下任务要求：

选一句口诀，和同桌说说它表示的意思，并说说你是怎样编出这句口诀的。

展示汇报思考过程，进一步理解8的乘法口诀的意义，巩固乘法口诀的编写过程。集体订正。（相机板书）

【设计意图】让学生根据已有的知识经验，运用迁移，大胆实践，尝试自编8的乘法口诀，是对他们自主探究意识的培养。这个环节没有采用小组合作的方式完成，主要是把自主思考的权力还给学生，让每个学生都有自编8的乘法口诀的体验。再以同桌交流的方式、修正，使学生在合作中达到知识互补，体现了对学生合作学习意识的培养。这一环节的设计主要体现了新课标所倡导的“自主探索与合作交流”相结合的数学学习的重要方式。

（3）各种形式读口诀。

①齐顺读口诀； ②齐倒读口诀；

③采用以下形式师生对口诀。 问：（ ）八三十二

【设计意图】根据前测结果，在对口诀的活动，加强孩子对（ ）八三十二此种形式的练习的熟悉感，突破认知难点。 3、寻找规律，记忆口诀。 （1）寻找8的乘法口诀的规律。

（2）巧记口诀，提问： 如果我忘记了“四八”是多少怎么办？

（3）利用生活素材帮助记忆八的乘法口诀。

【设计意图】通过以上活动，让孩子在理解口诀的意义上去记忆口诀，并且在寻找规律的过程中，提高孩子的观察归纳能力，让孩子应用规律记忆，并通过点子图进一步都通相邻口诀之间的关系，是巧记。最后让孩子在自己熟悉的生活素材中再次记忆口诀，有助于学生从不同的角度去体会、理解和记忆。

三、巧妙变动，运用口诀。 1、回应例题。

(1)刚才同学们在算队列中级排多少人时,是用连续加8的方法算出来的,现在我们学习了8的乘法口诀,你们能够用口诀更快算出几个8相加的和是多少吗?(电脑演示)

生回答。

(2)问:一共有多少人?

【设计意图】通过以上活动,让孩子在前后应用不同策略计算的过程中,体会加法和乘法的联系,初步应用8的乘法口诀计算的过程中,体会乘法口诀计算的简便性。

2、数学书P75,完成做一做。

【设计意图】通过以上活动,让孩子在基础练习应用口诀中,再次记忆口诀。

2、完成课本第77页第11题。

(1)生独立完成,讨论交流:你发现了什么?

(2)汇报。

(3)理解算式间的联系,再次理解口诀之间的联系。

进一步理解乘法算式及口诀的含义,加深对口诀之间联系的理解,提高应用口诀的灵活性。

小结:看来六八四十八这句口诀不仅能帮我们直接计算像6×8这样的算式,还能帮我计算像这样几个8加减几个8后仍旧等于6个8的算式。以后像这样特殊的乘加乘减算式我们也可以直接通过乘法口诀计算。

四、课堂小结,回顾方法。

1、课件出示:

小朋友们你真棒,编写口诀有一套。

加法算算编乘法,熟记口诀有办法。

相邻两句相差八,找到规律更好办。

口诀学习多花样,能编善记还会用。

(1)问:今天你有什么收获?

生交流汇报。

(2)一共有多少字?

小结：看来乘法口诀不仅能帮我们计算，还能帮助我们解决问题，以后我们还会学习更多的

用乘法解决的问题。

2、总结：今天同学们通过回顾之前学习1到7乘法口诀的方法（编——记——用），然后用同样的方法学习了8的乘法口诀，之后我们还会用这来学习9的乘法口诀，当然同学们还可以用它来编更多更大数字的乘法口诀。

【设计意图】让学生对本节课学过的内容进行一个回顾与整理，加深学生的认识。表扬信的设计，一方面让学生对全节课进行一次高度概括，另一方面将本节课的内容延伸到9的乘 法口诀，激发兴趣和作好铺垫兼备。

五、板书设计

8的乘法口诀

连续加 乘法算式 乘法口诀

1个8是8 1×8=8 8×1=8 一八得八 2个8是16 2×8=16 8×2=16 二八十六 3个8是24 3×8=24 8×3=24 三八二十四 4个8是32 4×8=32 8×4=32 四八三十二 5个8是40 5×8=40 8×5=40 五八四十 6个8是48 6×8=48 8×6=48 六八四十八 7个8是56 7×8=56 8×

7=56 七八五十六 8个8是64 8×8=64 八八六十四

化学生的思维。

【设计意图】这样的板书有效地帮助学生构建整节课知识，除了充分地将本节的知识点呈现了出来之外，还有乘法口诀学习方法的引导，可以加深学生对乘法口诀学习的认识，深