12 狼牙山五壮士教学设计思路

《狼牙山五壮士》第二课时导学案

【学习要求】

1.通过朗读、讨论,认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2.了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

3.理解巩固课文的重点词语,进行句子训练。

【学习重、难点】

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到教育。

【预习导学】

一、朗读下面的一首小诗,不会的字请查字典,要求读得正确、流利、有感情。

致五壮士

舍生取义惊天地,英勇跳崖泣鬼神。

狼牙山上歼日寇,英雄血铸民族魂。

二、本课中多处运用了一些四个字的词语,有描写五位壮士的,有描写敌人的,请你找出来。

如:昂首挺胸

坠落山涧

三、认真阅读课文,回答下面问题。

1.为什么“选择道路”后,作者笔下的“战士”就是“壮士”?

2.认真读读课文,哪些地方突出了壮士“勇猛豪迈”?哪些句子和段落让你感动?画出有关词语或句子,在关键词语旁写出你的感受。

四、体会作者用词准确。

1.走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩.钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。

...

①.斩钉截铁的意思:

......

②用“斩钉截铁”说一句话。

....

石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中.......

国人民的仇恨,向敌人头上砸去。

①石头像雹子一样,这个比喻恰当吗?说明了什么?

不降其志,不辱其身——《论语》

常思奋不顾身,而殉国家之急——司马迁

捐躯赴国难,视死忽如归——曹植

粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间——于谦

恨不抗日死,留作今日羞。国破尚如此,我何惜此头——吉鸿昌

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

教学目标

1.通过朗读、讨论,认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的豪迈壮举,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2.了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

3.理解巩固课文的重点词语,进行句子训练。

教学重难点

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们爱国主义的思想感情和伟大精神。

第二课时

教学过程:

一、词语复习,切入新课。

师:板书“日寇”这个词怎么读?

师:1941年秋,日寇向我晋察翼根据地进犯,七连在狼牙山坚持战争,后来把掩护任务交给了六班的五位壮士。这五位壮士就是后来被人们称颂的-----生答:(狼牙山五壮士)。师:板书。

师:有一位诗人,在游览狼牙山时,写下了这首诗,个别读,齐读。

《致五壮士》

出示:舍生取义惊天地,英勇跳崖泣鬼神。

狼牙山上歼日寇,英雄血铸民族魂。

师:同学们,想到这五位壮士的身影,你的头脑中会出现哪些词语?预设:(惊天动地、气壮山河……)

师:这些词能不能分成两组,说明理由。引出“褒义词”和“贬义词”

二、逐层深入,自学感悟

读词语,我们仿佛看到了五位壮士与敌人交战的场面。请带着导学案,小组交流下面几个问题。

1.为什么“选择道路”后,作者笔下的“战士”就是“壮士”?

2.认真读读课文第4、5自然段,哪些地方突出了壮士“勇猛豪迈”?画出让你感到震撼的词语或句子,在关键词语旁写出你的感受。

三、展示交流,深入领悟

1.小组內展示以上问题。

2.全班展示。

四、教师点拨,深化理解

1.战士与壮士的区别:英勇的程度不同

2. 师:两条路,该怎样做,战士们清楚吗?

读书,就是要从关键的词句,读出人物的内心,作者写得明明白白,战士们面临生死的抉择,常理来说是极其复杂的。为什么不把这种极其复杂的心里感受写出来,而只用了简单的一个字“走”?

3. 师:石头大冰雹小,这个比喻恰当吗?说明了什么?

预设:生1.石头多、速度快

师小结:从敌人惨状来突出五位壮士的英勇,这样描写叫“侧面描写”。

4. 师:同学们,真正的壮士,有勇也有谋啊!5个人,前后打退了敌人20多次进攻,读书要想象画面,让我们用心读一读,感受壮士的豪迈。像这样细腻的、多角度地描写就是细节描写。

五、文化浸染,拓展延伸

出示:

1.不降其志,不辱其身——《论语》

2.常思奋不顾身,而殉国家之急——司马迁

3.捐躯赴国难,视死忽如归——曹植

4.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间——于谦

5.恨不抗日死,留作今日羞。国破尚如此,我何惜此头——吉鸿昌

师小结:狼牙山五壮士都牺牲了吗?你还想了解哪些更多的内容呢?请同学们课后查阅相关资料,了解更丰富的内容。