16 雷雨教学设计

二年级16《雷雨》教学设计

执教人:张超嫦

教学目标:

1、会认“压,蝉,垂,扑”四个生字,会写8个生字,有感情地朗读课文。

2、充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知,边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入,揭示课题。

孩子们,今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)

1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天,让我们一起走进16课,共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学。

1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。

(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词。

(1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。

(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

(4)书写生字:这8个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?“垂”不但难读,而且特难写,

师范写生跟着书空

(5)生练写(把这个字写两遍。)

三、理解课文

同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗:你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)

学生交流:很可怕,很恐怖……

你能带着这种的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作。

师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压得你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)

雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读--真安静啊--齐读

风大:

(1)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?) (2)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃,不呆在树上了?

“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的。

(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。

过渡:同学们说得越来越好了,是啊,要下雨了。

2、感受4-6自然段雷雨中的情景。

(1)雷雨来了,你们看(出示课件)

(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。

师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?用“渐渐地”说句子。生:自由说句子。师:大家表现的可真棒!掌声表扬。

下面我们一起读读4、5、6自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。

3、感受雨后美景

刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?雨很快就停了。

(1)雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

(2)读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读。好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

(3)生自由说。

(4)(播放雨后动画)。

四、思维拓展

1、游戏一,观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。

2、说一说,这三幅图,你最喜欢哪一幅,为什么?

五、作业设计

请用自己喜欢的方式(如:画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象。