语文园地二名师教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

坦洲镇林东小学常伟丽

【学情分析】

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零中国”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学目标】

1、知识与技能:认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法:在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”;通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵;向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入。

同学们,冬天到了,外面开始下大雪了。第二天早上起来,大地上白茫茫的一片,真漂亮。你们想去雪地里做些什么游戏呢?

是呀,在雪地里可以做这么多有趣的游戏。这不,雪地里来了一群小画家,它们尽情地在雪地里画画呢。

今天咱们就来学习第17课《雪地里的小画家》。

二、板书课题,初读课文,识字教学。

1、老师一边板书课题,学生一边书空。

2、指名同学读课题,全班齐读课题

3、读完课题,你们最想知道什么呀?(指名同学回答)

4、刚才这两位同学真会提问题,他们提的问题答案就在课文里。

5、现在就请同门听常老师读一读课文,同学们认真听,特别留意红色字的读音。

4、这篇课文是不是很有意思呀?下面请同学们也来读一读,边读边圈出生字,借助汉语拼音读通顺句子。

5、好了,请同学们拿出做好的生字片,一边读一边摆,把会读的生字摆右边,不会读的摆左边。看看哪位同学认的多,读的准。

6、全部生字都认识的同学请举手。哇!看来咱们班的同学认字能力真强。现在请同学们找一找,在生字卡片里哪个字是读轻声音节的字呢?看谁找得快,找得准。

7、指名回答,并出示“啦”字,教读,请学生组词。

8、哪个字是三拼音节的字?出示“加”,认读。

9、你们能找到哪个字是前鼻音的字么?出示“参”,注意读音。

10、哪些字是后鼻音的字?指名回答,出示“用,成,洞”,请小老师来

教学后鼻音的字。

11、还剩下5个字,谁想来当小老师教教大家。出示汉字“梅、睡、蛙、几、为”。

12、在这些生字中,有两个新偏旁想和大家认识认识,一个是“蛙”字,左右结构,虫子旁,(跟读),还有一个是“睡”字,左右结构目字旁(跟读)。你们在平时读课外书时,有没有遇到有虫字旁或是目字旁的字呢? (指名)

13、同学们真棒,看来大家都是爱读课外书的好孩子,老师非常喜欢你们。现在就请同学们把“生字宝宝”带回家吧,看谁读得又准又快。读完的同学请把生字卡片放进抽屉里。

14、现在,老师想请大家玩个“连线游戏”---为生字宝宝找到正确的拼音。(每组派一名代表来连线。)

15、检查完成的情况,并齐读生字。

16、刚才同学表现得真棒!老师想奖励同学们玩个登雪山游戏,不知道哪位同学最勇敢,能登到山顶,拿到所有的彩旗呢?

17、看来我们班聪明又勇敢的孩子真多!老师为你们感到骄傲!

18、来,我们再次读读这些词语吧,男女声比赛读。

19、哇!你们看词语列车也开来凑热闹啦,它想带同学们去雪地里玩帅,会读的同学就请来开开火车吧。

三、细读感悟,学习课文。

1、词语列车带同学们来到雪地里啦!请同学们翻开书本第123页,四人小组选择自己喜欢的方式认真读课文,并且思考下面问题:

A雪地里来了哪些小画家? B它们都画了些什么?

2、指名回答雪地里来了哪些小画家?

3、它们都画了些什么呢?(指名回答)

4、出示句子:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

谁来读一读?指名读,全班一起读。

5、读得很认真。现在老师想考考大家,谁来“连一连”。

6、在雪地里画画真有趣,那雪地里还会来些什么小画家呢?它们的脚印又像什么呢?画

7、要想知道小动物们能画什么,首先我们得了解动物们的脚底的形状,所以同学们在课后认真去查一查你喜欢的小动物的脚底是什么形状,再去想象那个形状像什么图形,下节课,咱们再来交流。

8、这些小动物玩得真开心!咦?青蛙为什么没参加?(指名回答)

9、是呀,天气变冷了,青蛙躲在洞里睡大觉呢!它的这种行为叫做“冬眠”。你们还知道哪些动物也有冬眠的习性么?

10、指名回答,四人小组讨论。

11、嗯。同学们想知道更多有关冬眠动物的故事,那就请你们利用周末的时间去书店查查有关的资料吧!

四、教学生字,“我是小小书法家”

1、雪地里有小画家,那咱们就来当当小书法家吧!

2、今天这节课,我们要学习两个生字。出示生字“几”,“用”,让学生读贴,让学生说一说这两个字在田字格里位置,书写时应该注意些什么。

3、老师指导书写。

4、学生书写,老师指导。

5、集体评价。

五、背诵课文

咱们班的同学不仅认字多,而且写字也非常工整、漂亮。不知道咱们班的同学背书如何呢?会背这篇课文的同学就请站起来背一背吧!六、布置作业

同学们今天的表现真不错!老师相信大家也能很好地完成老师布置的作业了!

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

2、听写词语和句子。

二、品读课文

1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

(1)、第一句抓住“!”看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

(2)、第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?

(3)、第三句是教学的重、难点:

①、教学时借助课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,)学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)②、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)、第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪

地里踩出脚印,画的又快又好。

(5)、第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)、第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)

3、有感情的奇读全文

4、背课文:

(1)、播放课件学生据情景背诵课文。

(2)、学生自编动作背课文。

三、指导书写生字“鱼”。

四、总结全课

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

2、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3、写一写:(编成儿歌写下来)

⑴、雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?

⑵、还有哪些动物没参加?为什么?

【板书设计】

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙