21 青蛙卖泥塘ppt配套的教案及板书设计

《青蛙卖泥塘》教学设计

南昌市象湖实验学校杨乐

创设语言环境,随文识记生字

——《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,本课的生字较多,因此,本课教学设计采用随文识字的方法,“字不离词,词不离句,句不离文”,将生字词的教学要和具体语言环境相结合,减轻学生识字压力。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“下、个”等4个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事情,最后为什么不卖泥塘了。

4,。能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

【教学准备】教师准备:制作课件;制作头饰。

一、质疑课题,激发兴趣

1.谜语导入

2.师:今天的故事和青蛙有关。板书:青蛙卖泥塘

3.相机书写:蛙、卖

①师范写

②强调写字姿势

③生练写

④师评价“蛙”是否做到左窄右宽和左短右长,“卖”是否做到上窄下宽,做到就标星。

⑤生自评,做到画星。

4.看了标题,你有什么想知道的?(把问题板书)预设:为什么要卖泥塘?怎么卖的泥塘?最后卖成了吗?这个故事中懂得了什么道理?

设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用孩子感兴趣的谜语,激发出学生的兴趣,引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并在课题中就认识并会写了生字“蛙、卖”,分散了

识字的量，降低了识字的难度。通过质疑课题激发学生的阅读兴趣，让孩子带着问题读文，启发思维。

二、创设情境，随文识字

师：从你们提出的问题可以看出你们爱思考，会思考，让我们一起走进这篇故事，看看能不能解决你们的问题。

1.自由读文，借助拼音，把字音读准，把句子读通顺。

2.青蛙为什么要卖泥塘呢?

烂泥塘（起因），认识“烂”

3.青蛙是怎么卖泥塘的？

生：插块牌子，吆喝！

读词“牌子、吆喝” ，提示“喝”是多音字，在这里是轻声。 师：你能帮忙吆喝吆喝吗?

4.师：你们的吆喝声把小动物们都引来了，你知道有哪些小动物来了？

5.谁先来了？

（1）出示老牛说的话，师生合作读。

读词“水坑坑” 提示keng后鼻音，第二个为轻声音节； “挺舒服”（你们什么时候挺舒服）。 tǐnɡshūshuǐkēnɡkengpáizǐyāohelàn

(2)但是老黄牛不满意,哪个词可以看出?生:不过。

演一演,指导生读出老牛的不满意。

6.听了老牛的话,青蛙是怎么想的?怎么做的?

采集草籽播撒

出示图理解“采集”

生观察发现“播撒”都是提手旁,通过演一演做动作理解“播撒”。

7.后来怎么样了?“绿茵茵”看图理解绿茵茵的小草是怎样的。师:茂密的小草像草垫一样铺在地上就是叫“绿茵茵”

8.出示句子“到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。”

9.小鸭子的吆喝声和绿茵茵的小草吸引来了野鸭子。出示段,同桌合作读一读。

10.小青蛙听了野鸭子的话想了什么?(引水)怎么做的?

生汇报,找出表示动作的词。“跑、找、砍、破、接、引”

图片演示“引、接”

10.水灌足了,吆喝声吸引来了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸……出示段,生演一演,想象小动物会怎么说。

青蛙又为泥塘做了哪些事情?

11.谁来帮青蛙吆喝吆喝?(出示段)

lènɡ

为什么愣住了?生:青蛙不想卖了。

认读生字“愣”。

设计意图:小学低年级的语文教学中,识字教学是这一阶段的重要任务之一。本环节通过随文识字的教学方法,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境,提高了识字的实效。当遇到要学写的字时,不是把生字与课文的学习分开,而是在文中解决。

三、尝试复述故事,理清故事发展顺序

1.回忆课文,解决质疑课题的问题。为什么卖?生:烂泥塘。怎么卖的?生:种草、引水……卖了吗?生:青蛙不卖了。相机板书:起因、经过、结果。

2.师:像这样就是按照事情发展的顺序讲故事,说清楚起因经过结果。谁能来试着说一说。

3.师:这节课我们解决了青蛙“为什么卖泥塘?怎么买泥塘?卖出了吗?”三个问题,下节课我们来看看从中知道了“什么道理?”设计意图:通过回顾全文,让学生明白了青蛙为卖泥塘做了什么事情,并明白了故事是按照事情发展的顺序讲故事,让学生尝试复述故事。