算得对吗优秀公开课教案

算的对吗?

教材分析

本课的教学是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。教材设计了学生非常熟悉的到书店买书的情境,通过设置“购买《科普丛书》和《中外童话》这两套书”的情境,提出“应付多少元?售货员阿姨算得对不对?”等问题,让学生在解决这些问题的过程中,展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。教师呈现了学生不同的验算方法,学生交流时教师应重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法,以及用加法验算减法的验算方法。教师应给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律来探索和学习新知识。同时教师还要注意培养学生认真检查仔细检查的良好学习习惯。

教学目标:

1 通过创设具体的情境,使学生初步学会加减法的验算,并通过加减法验算方法的交流,让学生体会算法的多样化。

2 让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会到运用数学的乐趣。

3 培养学生探索合作交流的意识和能力,初步养成验算的习惯。

教学重难点:

1 初步学会加减法的验算方法,并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

2 体会算法的多样化,正确熟练地运用验算方法进行验算。

教学用具:

课件计数器

教学课时:1课时

教学设计:

1复习旧知识

师:我们已经学习了三位数的加法与减法,现在来做一做下面几道题。

37+189= 189+37= 226-37= 226-189=

学生先计算,然后观察这四个算式和结果,说一说发现了什么。教师适时引导学生复习加减法之间的关系。

2 情境引入

师:同学们,你们常常去书店买书吗?和同桌互相说说你们在书店买书时付钱的经过。

同桌交流并汇报。

师:谁能向全班同学讲一讲?指名同学发言。

课件出示教材第56页情境图。

师:今天,淘气和笑笑一起去书店买书,同学们仔细看图,你们能找到哪些数学信息?

学生仔细看情境图,寻找数学信息。举手自由回答自己观察的信息。

师:同学们都仔细观察了吗?了解这么多的数学信息,你们能根

据自己了解的数学信息提出数学问题吗?

学生自由提问,教师根据学生的回答,有选择地把“应付多少元?售货员阿姨算得对不对?”这一问题板书在黑板上。

师:我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢?今天我们首先就要学习加法的验算,看看售货员阿姨到底算对了没有。

(板书课题:算的对吗)

三探索新知

1、多媒体出示教材第56页第一个问题

小组讨论汇报

学生回答预设。

生1:老师,我们小组认为把两套书的价格加一遍,如果等于256元,就说明售货员阿姨算得对。

生2:我们小组认为用256元减去其中一套书的价格,如果等于另一套书的价格,就说明售货员阿姨算的对。

………

学生列式计算,通过计算结果说明售货员阿姨算得师对的。

教师小结:要想知道一个加法算式算得对不对,我们可以把两个加数交换位置后,再加一次,来验算,也可以用和减去其中的一个加数,看看是不是等于另一个加数来验算。

2多媒体出示教材第56页第二个问题。

师:刚才我们帮淘气解决了“买两套书,付256元,售货员阿姨算得对不对?”的问题。现在淘气又遇到了新的问题,他付给售

货员阿姨300元,找回44元,对不对呢?请大家再帮淘气算一算。

学生分小组讨论,教师巡视指导,听取学生的发言,收集有效的验算方法。

学生汇报交流

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。

可能有的学生用300减去44进行验算,也可能有的学生用256加44进行验算,教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励,同时还要对验算方法作适当的分析与点评,让学生明确加减法之间的联系与区别。

引导学生归纳减法验算方法,教师小结:(1)用被减数减去差,看看结果是不是等于减数(2)用差加上减数,看看结果是不是等于被减数。

四巩固练习

1 学生独立完成教材第56页计算并验算一题,教师巡视,对有困难的学生给予帮助。

2 师:同学们,我们在计算时常常会出错,可是有些错误是可以避免的。请大家说一说,减少计算错误有什么好办法?

学生自由举手发言。

教师对学生的回答进行整理,归纳出减少错误的方法:计算后验算一遍,不要忘记进位和退位,不要抄错题。

五课堂小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

师小结:这节课我们学习了加法和减法的验算方法,通过学习懂得了加法可以用调换加数的位置再加一遍的方法来验算,也可以根据“和-加数=另一个加数”来验算;减法可以根据“被减数-差=减数”来验算,也可以根据“差+减数=被减数”来验算。同时在计算时,一定要细心,做完后要计算检查和验算。

板书设计:

算的对吗

1 加法的验算:(1)调换加数的位置,再算一遍;

(2)和-加数=另一个加数

2 减法的验算:(1)被减数-差=减数;

(2)差+减数=被减数