小池教学设计实例

《小池》教学设计

东来乡海联学校杨利新

设计理念

语文课堂是传承、弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族传统文化的经典之一,古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心吟咏,让这种文化滋养学生成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过一首首诗句感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。

教材分析

《小池》是部编版义务教育语文教科书一年级下册第六单元《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写,表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。

学情分析

一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识,也有了一定的积累,但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读,结合诗句想象画面,获得初步的情感体验,感受语言之美、自然之美、心灵之美。

教学目标:

1、借助拼音朗读古诗,圈画生字,自主识字,交流识字。

2、熟读古诗,理解古诗内容,背诵古诗。

3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

学习重难点:

1、重点:识字写字,朗读背诵。

2、难点:结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。

课前准备:多媒体课件

教学过程

一、直接导入

师:同学们喜欢背诵古诗吗?这节课我们学习《小池》(出示图片。)生:观察图片,欣赏小池的美丽景色,激发学生对古诗学习的兴趣。]

二、初读古诗,自学生字。

1、师范读古诗。你想象老师读的那么好吗?

2、学生诵读古诗,感受意境。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。主要作品:《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。

4、学生再读古诗圈画生字,自主识字。

5、出示字卡,检查学生自主识字情况,鼓励学生识字。领读、轮读等方式巩固识字。

6、指导学生写字,注重字音、字形、笔顺、字义的理解,规范书写,纠正写字姿势。

设计意图:初读古诗,自学生字,巩固识字,培养学生识字能力,规范书写习惯为进一步学习古诗扫清障碍。

三、熟读古诗,理解诗,领悟意境:

1、诵读古诗要有节奏和韵律,谁能读好这首诗?(指名学生诵读古诗,鼓励诵读,画节奏诵读。)

2、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓)

3、重点理解“泉眼、惜、晴柔、立”的意思。

4、教师解说诗意。

5、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)“树阴照水爱晴柔”,爱指喜欢,谁喜谁呢?

(3)这两句诗运用了什么修辞手法?描写了哪些景物?(运用了拟人的修辞手法,一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜泉水,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。)

(4)你会仿写拟人句吗?学生尝试简单的拟人句。

6、理解三、四句诗。

这两句诗写了什么?(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)

设计意图:读中理解感悟。一年级学生理解表达困难,重在感悟,训练学生表达,感悟理解。

四、总结收获:

1、这节课你收获了什么?(学生自由总结)

2、教师小结:《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景,诗人通过对小池美丽的景物描写,表达了对自然景物的热爱之情。

五、拓展延伸

古代诗人给我们留下了许多优秀的诗篇。出示《晓出净慈寺送林子方》,学生赏读。教师简单讲解。

设计意图:通过诵读古诗,积累古诗,培养学生学习中国传统文化的兴趣,丰富学生的积累。

六、布置作业:

1、有感情地朗读课文,背诵古诗。

2、抄写生字词。

七、板书:小池

泉露角流荷爱柔