小数的性质优质教案设计｜教案在线预览

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小数的性质天峨镇九年制学校:郑其林一、课时目标1.初步理解小数的性质。2.能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。二、突破重难点。1.重、难点:理解小数性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。2.突破方法:动眼观察,动脑思考,动口表述。讲读结合。三、师生准备。师:多媒体课件。探究新课堂(一)、谈

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-28 20:50:00

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学校：仁寿县天峨镇九年制学校

小数的性质优质教案设计

未知

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关键词：小数的性质优质教案设计

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小数的性质

天峨镇九年制学校:郑其林

一、课时目标

1.初步理解小数的性质。

2.能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

二、突破重难点。

1.重、难点:理解小数性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。

2.突破方法:动眼观察,动脑思考,动口表述。讲读结合。

三、师生准备。

师:多媒体课件。

探究新课堂

(一)、谈话引入。

1.大家到商店买东西,标价是怎样的?

如:一本故事书5元1角,可以怎样标价?一商店标为5.1元,一商店标为5.10元,你会买哪家的?为什么?

2.讨论:

为什么5.1元末尾添上0,价钱不变?

3.一个书包12元和一个书包12.00元价钱相同吗?

(二)、探究新知。

1.教学例1.

(1)、课件出示教材第53页例1.学生阅读题目,明确问题。

(2)、通过变换成人民币进行验证。

0.3元=3角 0.30元=30分=3角

师小结:0.3=0.30 12=12.00

从左往右看小数末尾添上0,小数大小不变;从右往左看小数末尾去掉0,小数大小不变。综合:小数末尾添上或去掉0,小数的大小不变。

(3)、观察0.3和0.30这两个小数什么变了?什么没变?

引导学生:小数位数变了(0.3是一位小数,0.30是两位小数;0.3和0.30的小数单位不同。)不变:小数的大小不变。

(4)、课件出示第53页“议一议”。

(5)、板书小数的性质:(略)

2、作业:完成教材第53页“试一试”。

五、教学反思。

教师根据学生已有的生活实际,感受生活中存在的存在的小数的性质,通过观察、思考、分析和讨论,归纳出小数的性质。遵循了学生的认知规律,较好地实现了由具体到抽象的转化。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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