八 不确定现象教案评析

不确定现象教案

佐桥小学何洁

教材内容:第96页例1、例2及第97页例3、97-98页课堂活动。

教学目标:

1、通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想。

2、培养学生初步的猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学难点:能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教具、准备:盒子、若干个黄色白色的乒乓球、硬币。

教材分析:在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即不确定现象。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和不确定现象,义务教育课程标准实验教材的新增内容了属于概率知识范畴的内容《可能性》,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“抽签决定发言人”的现实情境,引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2、例3的教学,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

教材处理:

1、导入部分安排抽签确定领唱人员,学生借助已有的经验,能自己预测事件发生的可能结果,自然的将学生的关注点引向本课的学习当中,让学生感受生活中的不确定的事可以用“可能”来说,从而揭示题目“不确定现象”。

2、在新授时,设计了多种不同层次的有趣的活动和游戏,如抛硬币,摸球等环节,通过创设这些具有启发性的问题情境,使学生在大量观察猜测试验与交流的数学活动过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对确定现象和不确定现象的体验。同时利用数学知识体会生活中的可能性问题。

教法与学法:讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

1、师:上课之前告诉同学们一件事儿,大家都知道我们在元旦节将举行大合唱比赛,每个班一个节目。我们需要一名领唱的同学,在四个同学中通过抽签决定,请同学们猜一猜,我们会抽到哪一个同学呢?

2、学生猜。

师:刚才听到有的说可能是···,有的说可能是···你能确定到底是哪个同学吗?(不能)

3、师小结:生活中,有的事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。像这样不能事先确定结果的现象我们把它叫做不确定现象。(板书:不确定现象)

(设计意图: 通过情境导入并创设启发性的问题情境,提高他们的学习兴趣,激起强烈的求知欲)

二、玩中思考乐中发现。

1、研究不确定现象。

(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?(教师告诉硬币的正面、反面)知道了硬币的正面和反面,我们就用它做个抛硬币的游戏。它的玩法就是往上一抛,看它落地后是正面朝上还是反面朝上。我先来抛一次。不过,在玩游戏之前,我要请一名小朋友来做我的助手,谁愿意来?你的任务就是观察硬币落地后是哪面朝上,并大声向全班汇报。可以吗?我要抛了,猜一猜,硬币落地后是哪面朝上呢?我又要抛了,再来猜一猜,这次是哪面朝上呢?

(2)师:下面请同学们进行抛硬币活动,同桌合作,轮流进行,一人抛币一人猜,并认真观察硬币落地后哪面朝上。注意:硬币落地后赶快用手捂住,以免它滚到地上,准备好了吗?开始!

师:看到同学们都玩得很高兴,我也很想知道结果是什么?下面哪个同学来汇报一下抛硬币后的结果?(指名同学说结果)

师:听刚才同学们的汇报结果,硬币落地后有的是正面向上,有的是反面向上,同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能”(板书:可能)这个词语来描述这种不确定现象。

师:如果我们用“可能”来说一说刚才抛硬币的结果,应该怎样说呢?(指名生说)抛一枚硬币,落地后……

师:说得很好,下面请大家想一想:刚才抛硬币之前,你能确定是哪面向上吗?(不能)出现的结果是一种情况吗?(不是)在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不只一种,而使人们事先不能确定的现象叫做:“不确定现象。”通常用“可能……,也可能……”来描述。(板书:结果不只一种不确定现象)

(设计意图: 通过学生自由说出自己的意见和想法,在猜测中引发他们的好奇心,促使学生动脑思考,激发他们的参与热情和学习兴趣.)

(3)师:举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象,并用“可能……,也可能……”描述。

把硬币轻轻放到桌子上,让它休息一会吧!我们进行另一个游戏,好吗?

2、研究确定现象

师:我们班上的好多男生都喜欢打乒乓球,今天我给你们带来了好多的乒乓球,看我手中的盒子里,从里面任意摸出一个,结果会摸到什么颜色的球呢?请同学们猜一猜(学生可能在下面说自己猜的结果,不点名回答)下面我们请几位同学上来摸一摸,摸到黄球的同学有奖。(叫几名学生上来摸)

师:为什么都没摸到黄球呢?把盒子里的球拿给同学们看后问:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……老师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)

师:下面请同学们用自己的语言说一说,当我们盒子里全是白球时,任意摸一个,摸到的会是什么颜色的球?(请几个学生说结果:全是白球、都是白球)师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。(板书:一定)

谁能试着用“一定”、“不可能”连起来说一说摸球的结果?(师可引导:当袋子里全是白球时,从里面任意摸一个,一定是……不可能是……)

师小结:当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,一定是白球,不可能是黄球。不管你摸多少次,结果都只有一种(白球),在摸之前是早就确定的。(板书:结果只有一种确定现象)

师:(展示盒子里的黄球)请同学看这个袋子,里面全是黄球时,从里面任意摸一个,结果又怎样呢?请同桌之间用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。(请几名生说说)

师小结:说得很好,像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

师:下面我们把两个盒子的球混合在一起,任意摸出一个,会是什么颜色的球呢?请同学们想一想,(请几个学生来说说结果)

师:刚才几个同学说了结果,可能是黄球也可能是白球,下面我们来验证一下他们的结果。

小组活动,老师给每组都准备了一个盒子,里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排,同学们按次序摸球。请同学们仔细看要求:(出示要求)①每人摸2次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。

②组内的记录员要将同学们每次摸球的结果记录下来。

③每次摸出的球要放回盒子里摇匀,再继续摸。

第()小组“摸球”活动记录单

老师巡回指导。

师:好,下面请同学来说一说验证的结果。(请名生说)从装有黄球和白球的袋子里任意摸出一个,可能是白球也可能是黄球。

师小结:通过整个摸球活动的研究,我们发现了一般事情的发生都有“一定”“不可能”与“可能”三种情况,当然,有时可能性也会发生变化。例如,在10年前我们国家要将载人飞船发射太空,是一件不可能的事情,可是现在呢,我们的神州六号和神州七号已经发射成功了。

(设计意图: 让学生自己动手摸球游戏,使他们在大量的观察.试验与交流的教学活动中,逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验,激起强烈的求知欲.)

三、联系生活巩固新知

1、下面请同学们联系生活,用我们刚学的知识来判断(可能的画○,一定的画√,不可能的画×)

(1)明天下雨。()

(2)姐姐比弟弟大。()

(3)时间一去不复返。()

(4)0÷58=58。()

(5)二月有28天。()

(6)明天去奶奶家。()

(设计意图: 对所学知识加以巩固练习.)

2、选词填空,看谁天的又对又快。

可能一定不可能

(1)人()会老。

(2)明天的考试小明()得满分。

(3)冬天()会下雪。

(4)鱼离开水()会死。

(5)太阳()从西边升起。

(设计意图:联系生活实际,感受数学就在我们身边。)

3、游戏:锤子、剪刀、布

师:刚才同学们都学得很棒,为了表扬大家,下面我们一起来做一个游戏,这个游戏平时你们都玩得很多,就是剪刀石头布,不过今天玩时请你们按照我说的要求出手,好吗?看谁的反应快!

师:我出布,你们一定赢。你出……

师:我出剪刀,你们可能赢。你出……

师:我出石头,你们不可能赢。你出……

(设计意图: 学生通过玩这个贴近他们生活的游戏,提高他们的学习兴趣并进一步让他们感受事情的不确定性.)

四、课堂活动

刚才同学们反应都蛮快的。刚才我们摸过乒乓球,这会儿呢有三个小朋友正在摸铅笔,我们一起来看看,请同学们打开书,翻到100页,课堂活动第4题,请同学们用刚才学过的知识,独立解决这道题。(集体订正)

五、课堂小结

通过这节课的学习,我们知道判断事件发生的可能性有几种情况:可能、不可能、一定。其中:“不可能”和“一定”是能够在确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。。

最后,送给我们的同学几句话:不管现在我们的同学成绩好与差,只要我们积极努力学习,就一定会成为社会主义的好少年,可能成为最优秀的人才,不可能落于人后。

七、板书设计:

不确定现象

结果不只一种不确定现象可能

不可能

结果只有一种确定现象<

一定

附件:

第()小组“摸球”活动记录单20 年月日