资料摘要
14、小马过河课时目标:1.认识“棚、驮、磨坊”等生字词,会写“麦、该”等生字。2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解小马过河的原因。3、指导朗读老马和小马的对话,引导生读出高兴、亲切的语气。课时重难点:1.认读本课生字(重点)2.理解课文内容,了解小马过河的原因;指导朗读老马和小马的对话,引
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14 小马过河优质课教案推荐
未知
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关键词：14 小马过河优质课教案推荐
正文
14、小马过河
课时目标:
1.认识“棚、驮、磨坊”等生字词,会写“麦、该”等生字。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解小马过河的原因。
3、指导朗读老马和小马的对话,引导生读出高兴、亲切的语气。
课时重难点:
1.认读本课生字(重点)
2.理解课文内容,了解小马过河的原因;指导朗读老马和小马的对话,引导生读出高兴、亲切的语气。(难点)
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、图片导入
1、师:同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友,看,他是谁?
PPT出示小马。是的,它就是小马,你们喜欢跟他交朋友吗?
今天这节课我们就要来学习一篇跟小马朋友有关的童话故事,故事的名字叫做——生齐:《小马过河》
2、师板书课题
3、质疑课题
读了这则故事的名字,你们有什么疑问吗?(师预设:小马为什么过河?它是怎么过河的呢?它最终过了河吗?)
二、初读感知随文识字
师过渡:同学们,这些问题的答案都藏在课文里呢?现在就让我们一起走进课文,请同学们打开课本63页,根据老师的自读要求自由朗
读一遍课文
1、生自读课文,师出示自读要求:
(1)自由读文,给课文标出自然段序号;(2)借助拼音读准字音,读通句子。
2、出示课文填空,整体感知课文
3、随文识字“棚”
(1)出示马棚的图片
(2)读带有“棚”的句子
4、随文识字“驮”
(1)指名说可用哪些方法识记“驮”。
(2)引导生用编口诀的方法记住“驮”。
5、随文认读词语“磨坊”
(1)出示“磨坊”图片,介绍磨坊
(2)学习多音字“坊”
(3)出示带有“坊”不同读音的句子,请生读。
师过渡:你把这两句话读得真准确。同学们你们刚才读了这句话,知道小马为什么要过河了吗?(生答),是的,小马要把半口袋麦子驮到磨坊去(板书:驮麦子---磨坊)
三、指导朗读
1、指导朗读老马对小马说的话,要读出亲切的语气。
2、抓住关键词“连蹦带跳”,指导朗读小马答应老马的话(要读出高兴的语气)
3、师生合作分角色朗读
四、指导书写
1、师出示生字,生观察并指导关键笔画的书写。
2、师范写,生书空。
3、生练写,师巡视指导
4、生反馈,师评价
教学反思:
《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,读时要指导读出亲切的语气。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我创设情境,指导学生读出相应的语气。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。
文档信息
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