负数的初步认识教学设计｜教案在线预览

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负数的初步认识教学内容:西师版六上87页88页、练习三十二1、2、3、4教学目标:1、在熟悉的生活环境中了解负数产生的必要性,理解负数的意义;2、会正确地读写正、负数,知道0既不是正数也不是负数,会用负数表示表示日常生活中的量;3、通过一系列的探索活动,体验数学和生活的密切联系,激发学习的兴趣,增强

资料类型：教学教案文档

所属课文：负数的初步认识

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2020-03-03 23:19:28

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学校：黔江区鹅池镇学校

负数的初步认识教学设计

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2020-03-03 23:19:28

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关键词：负数的初步认识教学设计

正文

负数的初步认识

教学内容:西师版六上87页88页、练习三十二1、2、3、4

教学目标:

1、在熟悉的生活环境中了解负数产生的必要性,理解负数的意义;

2、会正确地读写正、负数,知道0既不是正数也不是负数,会用负数表示表示日常生活中的量;

3、通过一系列的探索活动,体验数学和生活的密切联系,激发学习的兴趣,增强自主学习意识和学好数学的信心;

教学重难点:

1、负数的意义,正负数的读写法;

2、0既不是正数也不是负数;

教学准备:PPT

教学过程:

一、课前交流:

师:同学们,我们来玩一个“我反,我反,我反反”的游戏,游戏的规则是:老师说一句话,请你说出与它意思相反的话。

(1)向东走了3/5米,(向西走了3/5米)

(2)10月份,学校小卖部赚了500元,(亏了500元)

(3)我在银行存入了1356.4元,(支出了1356.4元)

(4)知识竞赛中,五年级一班得了20分,(扣了20分)

二、引入课题,揭示正、负数的概念

师:你能用自己的符号表示这些相反意义的量吗?试着在练习本上写一写

预设:生1:

生2:√500 ×500

生3:+1356.4 -1356.4

生4:+20 -20

师:表示东西这些相反意义的量,采用哪种方法既简单又有数学的味道呢?

师引导得出:“+”、“-”在加、减法算式中叫作“加号”和“减号”,在表示相反意义的量时,“+”叫正号,“-”叫负号。你能用“+”、“-”来表示上面这些相反意义的量吗?让学生试着读一读。

师:像+3/5,+500,+1356.4,+20这样的数都是正数;

像-3/5,-500,-1356.4,-20这样的数都是负数;

师:今天我们就一起来认识负数。

三、自主学习,释疑例1

师:你在生活中的哪些地方看到过负数?

预设:电梯、温度计、海拔、水位、存折……

师:说到温度,这里有一段天气预报,请同学们仔细听,认真思考以下几个问题:

(1)播报员说的是零下4摄氏度,屏幕上怎么显示的是-4摄氏度?

(2)零上4摄氏度记作什么?零下4摄氏度什么?

(3)零上4摄氏度与零下4摄氏度是以哪里为分界线分开的?

师:通过学习,你能写出下面温度计上表示的温度吗?

温度计以0为分界线,越往上表示温度越来越高,数也越来越大;越往下温度越

来越低,数也越来越小。

将温度计横着放,变成数轴,以0为分界线,往右数越来越大,往左数越来越小。四、独立完成例2,小组讨论

师:同学们知道吗?世界第一高峰珠穆朗玛峰的山脚、山顶温度相差很大,这和它的海拔高度有关,请看图,完成以下几个问题:

(1)图中把()的高度看作0米;

(2)比()高8844.43米,记作()米。

师:吐鲁番盆地正好相反,它比海平面低155米,记作()米。

讨论:我们以前学的0表示没有,然而今天学的0摄氏度是不是没有温度?0米是不是没有温度?

五、巩固练习

1.分类

知识点:0,3……,通过练习,知道正数前面的+可以省略不写,-不可以省略不写,在争论中明确0既不是正数也不是负数,它只是正数和负数的分界线。

2.练习二十三2、3、4

关于本教案的常见问题

Q：负数的初步认识教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《负数的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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