三位数的加法教学实录与评析

三位数的加法教学设计

教科书第38-39页例1、例2及课堂活动,练习八第1-5题。

教学目标

1.探索并掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法,能正确进行三位数加法的竖式计算。

2.培养根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识。

3.感受数学与日常生活的联系,体验数学的价值,

教学重点

理解个位上的数相加满十向十位进一的三位数加法的算理。

教学难点

探索、掌握三位数加法竖式计算的方法。

教具准备

口算卡、多媒体课件、计数器。

学具准备

计数器

一:谈话引入

师:同学们,前不久老师在网上购买了一些学习用品,今天,商家给我发来了一张我购买学习用品的图片,请看这张图片,你能从这张图片上获得哪些数学信息?

1:抽生回答他获得的数学信息(引导学生说出钢笔220,铅笔260支)

2:你们可真厉害,一下就从这张图片上获得这么多数学信息,看来我们的身边处处都有数学,你能根据这些数学信息提一个用加法加法解决的数学问题吗?

3:你能解决这个问题吗?请同学们在本子上写出算式(只列式不计算)

4:抽生列出算式:220+260=

5:观察这个算式是几位数加几位数?今天,我们就一起来学习三位数的加法。(板书课题)

二:新课探究(如何计算220+260=)

1:会计算三位数的加法吗?用我们学过的数学知识结合这幅图自己先独立计算一下,计算完后可以和你的同桌相互交流一下你的计算方法

2:全班交流计算方法:

3:重点讲解如何列竖式计算。师:我们在用竖式计算三位数加法时该怎样对位呢?

(板书。为什么相同数位对齐?)

师:我们在列竖式计算前,我们先来计数器上拨一拨,算一算:怎样在计数器上拨出220?加260,在哪一位拨6颗珠子?可以在百位上拨6颗珠子吗?为什么?所以说我们无论是在计数器上还是用竖式计算都应该让相同数位对齐。

4:220

+260 相同数位对齐

5:数位对齐后,我们应该从哪一位开始计算呢?(从个位开始计算)

6:请人上黑板上计算。

7:对比我们刚才计算的几种方法,你们认为哪一种方法更简单一些?我们回头看一下,如何用竖式计算三位数的加法,列竖式时相同数位对齐,开始计算时从个位开始计算。

8:用我们掌握的计算方法试一试,完成下面3个提:

325+123=

729+140=

523+36=

9:展示学生的作业,判断对错

10:教学列2. (1):获取信息

(2):根据问题列出算式

(3):自己尝试计算

11:师:你在计算这个题时从哪一位开始计算的?为什么不从百位开始计算呢?

12:师:计算这道题时,你发现了和前面不一样的地方了没有?

个位相加满10了怎么办?(板书:个位相加满10就向十位进1)

进位的1该怎么写?进的这个1表示什么?

我们在计算十位时应该注意什么?(把进的1加上去) 13:完成数学书38页试一试

三:通过我们刚才的学习,你认为在加法计算中应该注意什么?四:练习

1:完成数学书41页第2题

2:课件上改错

3:扩展,猜一猜每个苹果代表的数是多少