整十、整百数的加减教学设计(教案)

加减法的估算

第1课时加法的估算

【教学内容】教科书第36页例5及相应的练习。

【教学目标】

1.感受估算与生活的联系,初步培养学生估算的意识。

2.经历探索估算方法的过程,初步学会加法的估算,能解释估算的过程,体会估算方法的多样化。

3.认识约等号,并学会正确读写。

4.培养学生探索、合作、交流的意识和能力,灵活解决生活中的估算问题,体会用数学的乐趣,培养用数学的意识。

【教学过程】

一、创设情景,激发兴趣

1.引导谈话,揭示估计

(1)教师:同学们,今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生:可能有50人吧!

教师:你是怎么知道的?学生:我们在做操的时候,发现他们班站的队比我们班要短一些,我们班是55人,所以我猜他们班可能有50人。

教师:这位同学真细心,我们可以说二年级某班大约有50人。

(2)教师:同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结:在现实生活中,有时候我们不知道准确数量,而猜测它大约是多少,这就是估计,可以用“大约”是多少来进行表示。

2,教师

春季是传染病的高发期,学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗,估计一下大约需要多少支乙肝疫苗,仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结:刚才我们估计了每个年级的人数,像这样在日常生活中,不需要进行精确计数,只要估计出大致结果,这就是估算。

3.教师:想一想,生活中还有哪些地方用到了估算。

二、合作交流,探究估算

1.华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗

(播放课件或出示挂图)

(1)看一看:你从图中了解了哪些信息?

(2)猜一猜:大约要准备多少支?(教师根据学生回答板书)

(3)议一议:要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)

列式后请同学们来研究怎样进行估算,在研究的过程中可以一个人先试试,如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论;如果你自己想到了好办法,那就在小组内和小伙伴们交流一下,看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。

(4)小组派代表说一说估算的方法。

学生中可能有以下方法:

学生1:把295看作300,把278看作300,结果大约是600。

学生2:把295看做300,把278看做280,结果大约是580。

学生3:把278中的8送给295,使295看作300,278看作270,结果大约是570。

学生4:295、278都比250大比300小,所以结果大于500,小于600。

学生5:295、278都比300小,所以结果肯定比600小。

……

(5)同学们真能干,很快地帮医院的阿姨估算出了结果,那估算的结果该怎么写呢?

(6)认识≈,介绍≈的读写,试写≈,比一比谁写得又好又美观。

(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书)

(8)初步练习:45页“试一试”。

2.实践操作,巩固估算方法

(1)同学们估算得真不错,但果园的张大叔遇到了一个小难题,(课件出示:先开来一辆运西瓜的车,出示字幕“载货917个”,又开来一辆运西瓜的车,出示字幕“载货470个”。最后出现问题:两辆车一共大约装多少个?)

(2)张大叔遇到了一个什么难题,怎么解决?

(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法,并说一说为什么用这种方法估算?

(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

(6)初步练习:36页“试一试”。

三、愉快活动,发展认识

完成第37页练习七第1、2题,多让学生说说估算方法。

四、总结

这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?

教学反思: