有余数的除法教学设计模板｜教案在线预览

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有余数的除法双溪小学马仕芳【教学目标】1.结合具体情况,进一步体会除法的意义。2.通过分一分来体会有余数的除法。3.培养学生初步的观察、概括能力。【教学重难点】体会余数产生,的过程。【教学准备】圆片,课件【教学过程】一、引入新课教师:孩子们,我们来听算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5=

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-04-28 15:33:00

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学校：永乐镇双溪小学

有余数的除法教学设计模板

未知

2018-04-28 15:33:00

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关键词：有余数的除法教学设计模板

正文

有余数的除法

双溪小学马仕芳

【教学目标】

1.结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2.通过分一分来体会有余数的除法。

3.培养学生初步的观察、概括能力。

【教学重难点】

体会余数产生,的过程。

【教学准备】

圆片,课件

【教学过程】

一、引入新课

教师:孩子们,我们来听算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5= (学生回答)

二、探究新知

1.教学例3

教师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一分:(1)同学每个同学都把18个圆片每人分6个,可以分给几个人?(2)每个同学都把18个圆片每人分7个,可以分给几个人,还剩几个?。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

交流发现:(1)分完了,(2)还剩有4个,不够分1份,不能再分了。

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教师:为什么不能再分了呢?

学生:因为没有7个圆片,不够再分1份呀。

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)教师:把18个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?教师:分的结果是什么呢?

学生:分成了2份。剩下的4个不能再分了。

教师:分成的2份在算式中叫什么?

学生:叫做商。

教师:我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(份)……4(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

学生:分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数。

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?

学生:还要继续分下去。

2.教学例

观察图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

学生:阿姨们在装羽毛球。

学生:有57个羽毛球,装9筒,每筒装几个?还剩几个?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

2 / 3

(引导学生写出57÷9,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?)教师根据学生的回答。

教师:应该商几?请同学们思考。

学生:可以商6(教师板书)。

教师:为什么商6?

学生:6乘9等于54,54与57很接近。

教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:学生:可是有余数呀,写在什么地方呢?

教师:请大家自己思考,看能不能解决。

学生:应写在横线下面,因为商9后,还剩下3,而竖式上57-54=3.所以就应写在横线下面。教师:(补充完整)并板书教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

3课堂探究:卡片上最大能填几?

学生自主练习,师引导说出理由。

三.课堂练习

教材72页,分一分,填一填。

四.课堂总结

通过这节课的学习,你学到了什么?

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关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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