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第2课时三位数的加法(二)教学内容教科书第39页,第40页的例3,例4.课堂活动第1.2题,练习八第7.9题。教学目标1.掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。2.能运用三位数加法解决实际问题,进一步培养解决问题的能力。3.让学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。教学重、难点教学重点:利用
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三位数的加法PPT及课堂实录内容
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关键词：三位数的加法PPT及课堂实录内容
正文
第2课时三位数的加法(二)
教学内容
教科书第39页,第40页的例3,例4.课堂活动第1.2题,练习八第7.9题。教学目标
1.掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。
2.能运用三位数加法解决实际问题,进一步培养解决问题的能力。
3.让学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。
教学重、难点
教学重点:利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。
教学难点:使学生能结合情景进行估算,提高估算意识和能力。
教学过程
一、复习引入
计算:
325+134= 564+328=
师揭示课题:今天我们继续学习三位数加三位数(进位加法)
二、教学新课
1、教学例3。
让学生读题,并完整出示题目:牛有153头,猪比牛多270头,猪有多少头?
(1)“猪比牛多270头”是什么意思?让学生讨论说一说。
引导:猪比牛多270头,到底是谁多谁少?
进而认识到猪的头数包括两个部分:一是和牛同样多的部分,二是比牛的头数多的部分。
(2)用什么运算来解决?为什么?
让学生讨论说一说选择使用加法的理由:这里是将与牛同样多的部分和比牛的头数多的部分这两个部分合起起来,从而求出猪的头数。
(3)学生尝试计算。师巡视辅导。相机发现问题或请一两名同学上黑板板演。
(4)集体订正讨论:当十位满十时,该怎么做?
这里可以借助计数器等直观学具来演示探究。通过拨计数器,让学生感受当十位满十时,需要向百位进一。也可以通过直观图来引导学生认识与理解。
(5)质疑:例3与例2或者例1在计算时相比,有什么相同点或者不同点? 引导学生认识到:
相同点:相同数位对齐。从个位加起。
不同点:例1没有涉及进位的问题。例2是只有个位满十向十位进1,例3是只有十位相加满十要向百位进1。
2、教学例4。
(1)出示例4:一辆三轮童车要125元,辆两轮童车要378元,一辆自行车的价格等于前两辆车的总价。一辆自行车要多少元?
(2)引导学生读取题目的数学信息。
质疑:“总价”是什么意思?
让学生结合生活说一说。引导认识到总价在本题中指的是一辆三轮童车和一辆两轮童车的价格的和。
(3)怎样列式?(125+378)
(4)让学生尝试计算,然后汇报。教师板书竖式,结合板书,让学生说一说每一步计算的方法与理由。
注意:个位满十向十位进1,十位满十向百位进1,十位怎么加?(2加7再加1)怎么写?(写0占位)
(5)组织学生发现例3和例4两竖式计算的异同。(用计数器演示进位原理) 引导:同学们的思维很敏捷,我们在计算时,不管哪一位的数相加满十,就要向它的前一位进1。
三、当堂检测。
1、看看下列计算是否有错?如果有错请改正过来。
362 改正:
+234
598
619 改正:
+315
924
2、列竖式计算。
364+588= 754+169= 749+187= 496+364=
归纳小结
通过这节课的学习,你有什么收获?计算三位数的加法时应注意些什么?布置作业
五、练习
(1)出示练习八第9题图。学生自己在作业本上提出问题,并列出算式和竖式,然后全班进行交流。
(2)学生独立完成练习八第5、6、7题。
板书设计:
153+270=423(头)
1 5 3
+ 2
1
7 0
4 2 3
125+378=503(元)
1 2 5
+ 3 1 7 1
8
5 0 3
连续进位加法,相同数位要对齐,个位相加满十向十位进一,十位相加满十向百位进一。
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