14 小马过河教学设计与反思

如何编写童话小故事

吕梁市柳林县青龙示范小学杨懿婧14、小马过河

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读,读出不同人物语气。

2、理解课文内容,懂得遇到问题,不能光听别人说要自己

动脑筋独立思考,从实践中寻找问题的答案。

3、简单了解童话故事的特点,为以后学习童话故事、编写童话故事铺垫。

重点、难点

难点:准确感知故事内容。

重点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。

教法:(1)图片及多媒体直观展示法(2)以读促悟

学法:自主质疑法、合作交流法、自读自悟法。

教学准备:多媒体课件、动物头饰。

课时安排:第二课时

教学过程

一、激趣导入

出示:《如何编写童话小故事》

师:学了今天的课文,你一定能找到一些写童话故事的方法。师:上课之前我们一起来做个游戏。(出示谜语)

生:揭示谜底。

师:对,是一匹可爱的小马,小马第一来到咱们这个集体中,看到这么多陌生面孔,他心里有点紧张,谁愿意随便对它说点什

么,让它放松放松。

生:打招呼。

师:听了大家热情的问候,小马真高兴,认识了这么多新朋友,他特别愿意和大家分享关于它的童话故事。

板书课题:14.小马过河

一、检测字词,扫清障碍。

师:想听小马的故事,小马提出了要求,过关了,他就把自己有趣的故事讲给大家听。

1、出示字词检测。

马棚愿意磨坊驮到挡住为难突然拦住立刻前蹄很浅伯伯

生:开火车读。

2、汉字书写。

师:这些字中“麦”是本课我会写的生字,现在我们一起来写写。

师:范写。(强调占格)

生:书空。

二、整体入手,理清脉络。

师:恭喜同学们闯关成功。讲故事的时间到了,同学们,小耳朵竖起来,小脑袋转起来,小眼睛看起来。

出示:1、音频。

2、听故事出示要求。(小马几次来到河边?它过去了吗?)四、引入情景,质疑解疑。

师:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题一起朗读课文3-6自然段。

生:自由汇报。(因为一条河挡住了去路;因为老牛说,河水深。松鼠说,河水浅。)

师:把老牛的话用“▁”划出来,把松鼠说的话用“~~”划出来。

生:交流。

师:老师也把小动物说的话整理出来了,请看大屏幕。

1、出示:小马、老牛、松鼠的对话(指导朗读)

小马:老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗? 老牛:水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠:小马!别过河,别过河,你会被淹死的!

小马:水很深吗?

松鼠:深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!

2、分角色读。

3、师生合作读。

师:此时的小马感到很为难,同一条河老牛和松鼠的说法为什么不一样呢?到底谁说的对,你快告诉小马呀。(说话训练)

生:我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。

出示:请你用“因为……所以……”这样的句子说说其中的原因。

师:同学们说的有理有据,都是爱动脑的小朋友!可小马呢,遇到困难,只想到找妈妈,妈妈如何教育小马的呢?请你认真读读课文第7自然段,划出一句对小马帮助最大的话。

生:读对话,议对话。

出示重点句子

“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”

生:用自己的话说说对妈妈说的话的理解。

师:根据马妈妈的话,总结生活中遇到困难应该怎么?

(1)要听(2)要想(3)要试

四、加深理解,突破难点

师:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?指明读课文8自然段。

生:过去了。

师:小马通过亲自体验,恍然大悟:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

生:自由说。

五、古诗拓展

师:学到这儿老师送大家一句话,这句话也同样告诉了我们试一试的重要:

出示:亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。

六、总结童话故事的特点

师:今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解它的成长中的小故事。你发现小故事有什么特点吗?

生:交流。

师:概括。(拟人、对话、想象、虚构、教育意义)

师:童话故事伴随着一代又一代的儿童长大,童话故事里的情节带给我们不一样的情感体验,老师给大家推荐几本童话故事书,课后自己去书中寻找童话故事的魅力。好书推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》。

七、课后作业(说一说,演一演。)

1、想象小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?和同学说一说,演一演。

八、板书设计

14、小马过河

童话故事的特点:虚构、想象、拟人、对话、道理。