16 草原课堂实录【3】

16 草原(第一课时)

教学目标

1. 学会本课9个生字,注意读准“迂”的字音,“玻璃”的“璃”的轻声;“襟”“渲”的前鼻音。注意“涩”的字形,书写美观。并结合上下文理解“一碧千里、勾勒、迂回、渲染”等词语的意思。

2.初步了解课文内容,理清文章层次。

3.品读第一自然段,感受草原如诗、如歌、如画的美景,感受作者用词精妙、情景交融的写作特色,并有感情地朗读。

4.练习背诵第一自然段。

重点难点

1.能正确品读第一自然段,感受草原如诗、如歌、如画的美景,感受作者用词精妙、情景交融的写作特色,并有感情地朗读。

2.流利地朗读课文;理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

教学过程

一、创设情境,揭示课题

1.出示草原风光图片,播放歌曲《美丽的草原我的家》引导学生欣赏、交流。听了歌曲,你脑海中有哪些画面?

2.导入:肥沃的土壤,一望无际的草地,芳香的野花,新鲜的空气,碧波荡漾的湖泊……风景如画的草原美景让我们神往。几十年前,著名作家老舍先生来到内蒙古访问时,不由得被草原独特的风景人情深深吸引了。这节课就让我们随着老舍先生一起走进——草原(齐读课题)

二、初读课文,理清脉络

1.检查预习

课前大家已经预习了课文,老师先来检查一下同学们的预习情况。

(1)第一组词

蒙汉情深拨转马头同行的歌手(重点是“蒙”的三个音) (2)羞涩襟飘带舞迂回

a.指导写“涩”字的字形。(涩是左右结构,三点水要拉长,左窄右宽,刀字外面是一点,右边部分上下要等宽,下边的“止”不要写得太宽或太窄。请大家和老师一起写写。)理解词义(找近义词)。

b.解释“襟飘带舞”

襟襟指的是上衣、袍子前面的部分“带”指的是腰带、头巾。那么“襟飘带舞”的意思是——

介绍:腰带是蒙古族服饰重要的组成部分,宽一米左右,长可达五米,在重大的日子里,蒙古族男女都穿民族盛装,配以彩色丝绸腰带。群马疾驰,看!——出示句子:

远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。

c.解释“迂回”

迂回指的就是——回旋、环绕。课件出示莫日格勒河图片,介绍:有一条河流经陈巴尔虎旗,它是由涌泉汇聚而成,清澈明亮的河水百转千回,远远望去,犹如一条柔软的绸带飘落在大草原上,据说它有九百多道弯,被称为“天下第一曲水”。文中是这样写的,出示“走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!”(点拨:初见大草原,看到了一条这么多道弯、并且清澈的河水宛如玻璃般明亮又如一条柔美的绸带般的河,作者会怎样?——惊喜、激动,所以文中用了一个感叹号,读好这句话!)

2.理清层次

请同学们快速浏览课文,思考:初到草原,草原给你留下了怎样的印象?你能用一两个词语概括出来吗?(相机板书:景色美人好客或人情美)

师:课文2到5小节浓墨重彩地写出了草原人民的热情好客,请同学再读读课文2-5小节,草原人民用怎样的方式来表达热情好客的呢?(指导学生先用一句话概括,教师引导学生用一个词概括:远迎——相见——款待——话别)过渡:下面就让我们一起走进草原,领路那浓郁的草原风情吧。请同学们默读第1自然段,思考:草原美在哪里?作者是怎样把美景呈现出来的呢?

三、品读草原的景色美

1.学生默读,标画。

2.交流感悟

(1)天空(学生交流后出示)板书

那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

指名读

交流

预设:“清新”“明朗”两个词中体会到天空的纯净明亮且晴朗,空气的清爽新鲜,走进这样的大草原上,怎能不让人心情愉悦,这份快乐怎么不让作者想高歌一曲呢!如果你是作者,那一刻你会唱那首歌来表达满心的愉快?读好这句话!

总结:刚才,我们抓住这句话中的关键词来展开联想,体会草原迷人的风光。感受到作者满心的愉快。继续交流

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

指点:“一碧千里”在你的脑海里是怎样的画面?在你的眼前是——,再远一点还是——,更远一点还是——(是啊,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天和地相接的地方)

一碧千里写出了——绿的范围广。

(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

预设:a.比喻句

把大草原比喻成绿毯,把雪白的羊群比喻成白色的大花。这就是一幅美丽的图画。

b.作者为什么用这个“绣”呢?联系句子细细推敲推敲。

预设:

看到“绣”字,你会想到什么?(刺绣、绣花)

见过刺绣的作品吧?你觉得刺绣出来的作品怎么样?(精致美)

这里用了“绣”字,让我们感受到大草原和羊群是——不可分割的,浑然一体的。从而感受到草原的——和谐美。(板书)

点拨:草原羊群的质感、绣的立体感,使绣放句中更恰当;绣更有一种精美感,表现画面的完美、和谐;绣体现了羊群与草原结合紧密,不可分割的和谐感,羊与草地和谐、融为一体,绣让画面更精美。

一个“绣”字,化动态的羊群为静止的画面,多妙啊!

(4)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

a.理解“渲染”和“勾勒”

渲染:绿色慢慢向四周扩散,越来越淡,天和地都融合在一起了。

b.比喻句的理解。

把四周是小丘的大草原比喻成中国画,写出了草原的柔和之美。(板书)点拨:在老舍先生的眼里,草原如画(板书)

c.两个“流”的意思一样吗?

翠色欲流:比一般的绿更鲜亮,更有光泽,绿得更丰富,更饱满,绿得快要——流下来了,写出颜色的浓

流入云际:草原与蓝天相接,一直伸到云天深处,到处都是绿色,写出了草原绿的范围广。

小结:远远望去,满眼的绿色直伸向天地交界处,会给人流动的感觉。草原有种内在的力量,一种蓬勃的生命在涌动!读好这就话。

过渡:老舍被公认为语言艺术大师,他说过:我们写作须找到那最恰当最自然的字,“绣”“流”就是这样的字,如果说“绣”让老舍笔下的图画精美,那么“流”则让画面动起来了,突显出草原的生机与活力。(齐读两段话,感受作者用词的精妙。)

小结:刚才我们抓住关键字词细细地品味了草原开阔、和谐、柔和之美,接

下来的句子还是写草原的美景吗?(交流:感受)

四、体会感受

1.置于此情此景,老舍先生思接千载,文中都写出了老舍先生的哪些感受呢?

出示:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

学生交流:惊叹舒服久立四望低吟小诗

2.师:这么多感受是怎样表达出来的呢?

学生交流:既……又……(两个关联词)

3.作者此时又想低吟一首小诗,会吟什么诗呢?《敕勒川》

4.这句话直接写出了作者的感受,这就叫——直抒情怀(板书)

出示:在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

1.比较句子

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

2.引导学生体会:这一句看似写骏马和大牛,实际更是写作者自己的感受。因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

3.联系上文,说说“回味”的意思。

4.小结:作者没有直接写出自己的感受,而是借助骏马和大牛的“静立不动,回味乐趣”来表达自己此时被草原陶醉的感受,这就叫借物抒情,是间接抒情。板书(间接抒情)

五、总结全文,总结写法。

1.这么优美的景色,这么生动的语言,我们要仔细品味,认真赏读。有感情地朗读第一自然段。

2.总结写法。(指板书)这段文字思路清晰,从看到的到感受到的,把景物和感受联系在一起写,即景抒情,情景交融;在写景的时候,按从上到下、从远到近的观察顺序描写景物,抓住景色的特点来写,表现了草原迷人的风光。

3.指导背诵。

作者按一定的顺序和表达手法,从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们把这一切都牢记在脑海中把,请同学们练习背诵第一段。

六、课堂作业

1.熟读课文,熟背第一自然段。

2.完成词语抄写。

板书设计

草原 (如歌如画如诗) 天空可爱之美由上到下景色美羊群和谐之美由远到近小丘柔和之美情景交融人情美远迎客人包外相见热情款待依依话别(人好客)