13 画杨桃 ppt配套的教案及板书设计

《画杨桃》教学设计

一、教学目标:

1.体会课文哪些地方写得真实具体。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

二、教学重难点:

联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

三、课前准备:

多媒体课件

四、教学过程:

(一)新课导入

1.同学们,你认识这种水果么?(杨桃)

2.今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。齐读课题,并了解PPT展示出的作者简介。

(二)整体感知

1.想不想看故事?用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要讲了一件什么事。(要求:读准字音、读通语句)读完的同学竖起大拇指。

2.默读课文,并填空:

这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画______,“我”把______画成________,结果同学们都_________“我”。老师却______了同学们。“

3.认真再读课文,理解内容。

我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”如何理解引号中的句子?(画画时应该实事求是)

“我”按照父亲的要求做了吗?从哪些语句看出来的?用括号标记出来。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃(根本)不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我(认认真真地)看,(老老实实地)画,自己觉得画得很(准确)。

上括号的这些语句体现了“我”的什么精神?(一丝不苟)

同学们看了我的这幅画后是怎样的态度?读相关语句。

有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。

“倒不如说是五角星吧!”

讥讽嘲笑

看到“我”画的杨桃,老师的神情发生了怎样的变化?老师是怎样引导同学们从误解“我”到理解“我”呢?

老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

思考:老师的神情为什么变得严肃了?

老师发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,意识到同学们还不懂得画画的起码要求,更不懂得用实事求是的态度对待事物。

讨论:想象说话。老师请同学们坐到我座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看到怎样的结果?

这一看,______________________;

这一看,______________________;

这一看,______________________。

练一练填空:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”同学们______________地大声说。

“它像什么?”

“像五角星!”大家______________地回答。

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”一个同学___________地回

答。

反复读最后一段,思考老师的话有什么含义。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”

老师的这段话表达了三层意思:

1.看杨桃的角度不同,样子也就不一样;

2.看到别人把杨桃画成五角星,不要盲目嘲笑别人;

3.画画时应该实事求是。

老师的话同父亲讲的有什么相似之处?

老师和父亲讲的话都说明了一个道理:做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是,只有这样,无论何时,无论何事,都能受益。

(三)板书设计

父亲的叮嘱

画杨桃实事求是

老师的教诲

一生受益